Výber rozloženia učebne na podporu pokynov

Usporiadanie učebne - stoly, úložisko alebo tabuľky - na hodinu priamo súvisí so vzdelávaním študentov. Podporí rozloženie učebne nezávislú prácu študentov? Skupiny spolupráce? Veľké tímy?

Rozloženie je tak dôležité pre učenie, že existuje štandard hodnotenia učiteľa pre fyzické usporiadanie triedy v niekoľkých hodnotiacich modeloch:

• Učiteľ zariadi triedu, aby maximalizoval výučbu a zároveň poskytoval bezpečné prostredie. (Danielson Frameworks)
• Učiteľ organizuje fyzické usporiadanie triedy, aby uľahčil pohyb a zameral sa na učenie.(Marzano Model na hodnotenie učiteľov)
• Učebňa učiteľa je bezpečná a študenti prispievajú k zabezpečeniu toho, aby fyzické prostredie podporovalo vzdelávanie všetkých študentov, vrátane študentov so špeciálnymi potrebami. (Marshallov model hodnotenia)

Väčšina systémov hodnotenia učiteľov zahŕňa aj použitie akejkoľvek dostupnej technológie, ak je to vhodné pre lekciu.

Prvé úvahy, ktoré by mal učiteľ pri určovaní usporiadania učebne zohľadniť, zahŕňajú princípy

„Univerzálny dizajn je návrh produktov a prostredí, ktoré sú použiteľné pre všetkých ľudí v čo najväčšej miere, bez potreby adaptácie alebo špecializovaného dizajnu.“

Používanie princípov univerzálneho dizajnu znamená, že aktivity, materiály a vybavenie v triedach sú fyzicky prístupné a použiteľné pre všetkých študentov. Tieto princípy tiež znamenajú, že pre všetkých študentov a učiteľov je k dispozícii priestor na ľahký pohyb a / alebo vyjednávanie v celej triede.

Riadok po riadku

Tradičná učebňa zvyčajne umiestňuje študentov do stolov, ktoré sú v rovnomerne rozmiestnených riadkoch. Vo väčšine tradičných tried sa učiteľský stôl alebo stôl nachádza niekde pred miestnosťou. Toto usporiadanie je často predvoleným usporiadaním miestnosti pre učiteľov, ktorí zdieľajú učebňu. Priestor medzi stolmi je dostatočný na to, aby umožnil prístup, a umožňuje bezpečné uloženie vecí študenta. Výhodou tohto usporiadania v triede je to, že riadky sú pravdepodobne najlepšie na kontrolu správania a zabezpečujú, že učiteľ má priestor na chodenie, dohľad alebo políciu. Rozloženie riadkov znamená, že do miestnosti je možné zabaliť optimálny počet stolov.

Nevýhody tohto usporiadania sú v tom, že riadky môžu potlačiť skupinovú prácu. Študenti na prednej strane nemôžu vidieť svojich spolužiakov za sebou, pokiaľ nezkrúti svoje telá. Tí vzadu vidia iba hlavy svojich spolužiakov. Umiestnenie učiteľa na prednej strane miestnosti zdôrazňuje úlohu pedagóga a ponecháva študentov ako sekundárnych účastníkov. A nakoniec, rady stolov vytvárajú bludisko stolov, ktoré môžu byť prekážkou pre učiteľa, ktorý sa zapája do každého študenta.
Jedna vec je istá, že riadky sú obľúbené usporiadanie správcu (... ale je to dobrý dôvod držať sa riadkov?)

V usporiadaní v strede uličky môžu byť stoly usporiadané tak, aby uľahčovali diskusie, debaty a mnoho ďalších interaktívnych aktivít v triede. V týchto usporiadaniach polovica triedy sedí v radoch tak, aby smerovala k druhej polovici triedy oddelenej strednou uličkou. Stoly smerujú k sebe a sú umiestnené v radoch, ktoré sú zakrivené alebo sú v uhle.

Výhody tohto usporiadania spočívajú v tom, že študenti hľadajú, počúvajú a prispievajú, keď čelia sebe. Toto usporiadanie dvoch strán s uličkou, ako je kongres, umožňuje učiteľovi lepší prístup k študentom.

Nevýhody tejto variácie sú v tom, že sa študenti môžu navzájom rozptýliť. Ak sú inštruktážne materiály umiestnené na jednej strane triedy, môžu nastať problémy s videním.

Variant usporiadania stredovej uličky je podkovy. Usporiadanie podkovy je presne také, ako je opísané - stoly sú usporiadané do veľkého tvaru „U“. V tomto usporiadaní je priestor pre činnosť v strede „U“ pre výkony učiteľov / študentov.

Medzi výhody tohto usporiadania sedení patrí diskusia a interakcia študentov. Učiteľ môže tiež rýchlo pozorovať všetkých študentov. To umožňuje aj ľahké konferencie alebo pomoc podľa potreby.

Nevýhody pre podkovu sú v tom, že všetci študenti sú viditeľne vystavení a plachí študenti môžu cítiť úzkosť ako súčasť jednej veľkej skupiny. Ak niektorí študenti v tomto usporiadaní nie sú ochotní hovoriť alebo sa zúčastňovať, ich mlčanie môže ostatných odradiť. Žiadne usporiadanie sedenia by nemalo nútiť žiadnych členov triedy hovoriť, ak nechcú hovoriť.

Niektoré učebne nie sú vybavené stolmi a namiesto toho používajú tabuľky. Možno bude potrebné, aby študenti pracovali s materiálmi, ktoré sa nezmestia do ich pracovísk, alebo bude potrebné, aby študenti pracovali so zdieľanými materiálmi. V týchto prípadoch rozvrhnutie triedy s centrami alebo stanice môžu byť najlepšou voľbou. Centrá môžu byť usporiadané na stoloch alebo inom nábytku po obvode miestnosti. V strede miestnosti môžu byť stále stoly na prácu na stole.

Výhody tohto usporiadania v triede spočívajú v tom, že študenti by mali byť schopní samostatne dokončiť činnosť centra. Toto ponecháva učiteľovi voľnosť, aby sa pohyboval po miestnosti, aby riešil problémy a / alebo pozoroval. Toto usporiadanie vytvára malé skupiny, v ktorých môžu študenti interagovať, diskutovať s ostatnými študentmi a precvičovať vyjadrovanie nápadov väčšej skupine. Toto usporiadanie môže pomôcť budovať vzťahy medzi študentmi.

Nevýhody usporiadania učebne založenej na stredisku alebo stanici sú také, že študenti musia byť vyškolení, aby mohli spolupracovať a spolupracovať. Zaradenie študentov do skupín bez výslovného pokynu alebo smerovania ovplyvní ich schopnosť pracovať ako skupina. Pretože niektorí študenti sa spoliehajú na to, že s triedou komunikuje najsilnejší študent, učiteľ nemusí byť schopný úplne posúdiť schopnosti každého študenta. Rozloženie učebne s centrami sa dá prispôsobiť do klastra, ktorý nasleduje.

Usporiadanie klastrov je najjednoduchší spôsob, ako prejsť z ktoréhokoľvek z vyššie uvedených usporiadaní do malých zoskupení stolov, ktoré sú vhodné na spoluprácu alebo spoluprácu. Pretože je zdieľaných toľko stredných škôl, najlepším učiteľom, ktorý môže vytvoriť usporiadanie sedenia, je zmeniť usporiadanie stola pri každom vstupe do ďalšej triedy. Spojenie štyroch stolov vytvára väčší, rovnomerný priestor pre spoluprácu študentov.

Zapojenie študentov do vytvárania rozvrhu triedy na začiatku a jeho návratu na konci triedy môže byť potrebné a môže mať vedľajšiu výhodu v tom, že im dáva kontrolu nad prostredím. Skupinové usporiadanie umožňuje učiteľovi rýchlu cirkuláciu po miestnosti.

Rovnaké nevýhody, aké sa vyskytujú pri centrách ako pri usporiadaní učebne, možno nájsť v zoskupení pracovísk. Učitelia musia dôkladne dohliadať na študentov, ktorí majú problémy s komunikáciou s ostatnými.

Rôzne typy inštrukcií si budú vyžadovať odlišné sedenie. Učitelia by mali mať na pamäti, že usporiadanie prostredia v triede by malo zodpovedať cieľom hodiny, tak pre študentov, ako aj pre učiteľov. Usporiadanie v triede je navyše súčasťou mnohých systémov hodnotenia učiteľov.

Ak je to možné, mali by učitelia zahrnúť študentov do vytvárania fyzického prostredia, aby vytvorili komunitu v triedach, kde sú študenti oprávnení.