Okamžitá závislosť prichádza vtedy, keď študent potrebuje okamžitú výzvu na začatie zručnosti alebo činnosti. Táto zručnosť je často zvládnutá, ale pobádať je tak súčasťou očakávaní študenta, že nezačnú a niekedy neukončia aktivitu bez výzvy dospelej osoby. Často sa to stáva preto, že rodič, terapeut, učiteľ alebo asistenti učiteľov leží na ústnej výzve silné a dôsledne.
Príklad prípadu rýchlej závislosti
Rodney si sadol a čakal, až mu slečna Evershamová povie, aby začal skôr, ako začne písať dokumenty v jeho priečinku. Slečna Evershamová si uvedomila, že Rodney si vyvinula rýchlu závislosť a spoliehala sa na ňu, že mu ústne vyzve, aby vyplnil svoju zložku.
Nehovorte príliš veľa
Výzva je dôležitou súčasťou úspechu lešenia študentov špeciálneho vzdelávania, začínajúc malými a pracujú na zložitejších akademických, funkčných alebo odborných schopnostiach. Čoraz častejšie sú deti, ktoré sa stanú závislými, také, ktorých asistenti v triede nie vždy venujú pozornosť skutočnosti, že verbálne vyzývajú všetko. Inými slovami, hovoria príliš veľa. Študenti sa príliš často zasekávajú o kontinuum výziev na úrovni ústnej výzvy a vyžadujú, aby ich učiteľ ústne nasmeroval, aby mohli dokončiť úlohu alebo zručnosť.
Študenti môžu byť dokonca na dosah ruky - niektorí študenti dokonca potrebujú učiteľa alebo učiteľa Pomáha ruku a položí ju na vlastnú ruku pred použitím nožníc alebo dokonca pred pokusom o písanie riadu.
„Blednutie“ za nezávislosť
V každom z vyššie uvedených prípadov bol problémom neschopnosť venovať sa úrovni nezávislosti, ktorú dieťa vyvinula, a okamžite tieto výzvy vymiznúť. Ak začnete s odovzdaním ruky, hneď ako môžete uvoľniť alebo uvoľniť svoje uchopenie, choďte smerom k ďalšej úrovni, pohybujúc rukou od študentovej ruky po zápästie, po lakeť a potom jednoducho poklepaním na zadnú časť hand.
Pre iné druhy aktivít, najmä pre študentov, ktorí ovládajú súčasti väčšej zručnosti (napríklad obliekanie), je možné začať s vyššou úrovňou podnecovania. Ak je to možné, je dôležité vyhnúť sa verbálnym výzvam.Vizuálne výzvy najlepšie, napríklad obrázky študenta, ktorý aktivitu dokončil, krok za krokom. Akonáhle si študent jasne osvojí jednotlivé súčasti, potom použije ústne pokyny výzvy, potom stiahnite alebo zoslabnite, verbálne výzvy, aby ste konečne nechali iba gestické výzvy, končiace na nezávislosti.
Nezávislosť by mala byť vždy cieľom každého vzdelávacieho programu a vždy je cieľom aj presťahovanie sa do nezávislosti etický a aktívny učiteľ. Uistite sa, že poskytujete podporu, ktorá vedie k nezávislosti.