Správny manažment v triede ide ruka v ruke s disciplínou študentov. Vychovávatelia od začiatočníkov po skúsených musia dôsledne trénovať dobré vedenie triedy, aby sa znížili problémy so správaním študentov.
Dosiahnuť dobré vedenie triedy, pedagógovia musia pochopiť, ako sociálne a emocionálne vzdelávanie (SEL) ovplyvňuje kvalitu vzťahov medzi učiteľmi a študentmi a ako tento vzťah ovplyvňuje návrh riadenia tried. Spolupráca pre akademické, sociálne a emocionálne vzdelávanie popisuje SEL ako „proces, prostredníctvom ktorého deti a dospelí získavajú a efektívne uplatňujú vedomosti, postoje a zručnosti potrebné na pochopenie a zvládnutie emócií, stanovenie a dosiahnutie pozitívnych cieľov, cítenie a prejavovanie empatie pre ostatných, nadviazanie a udržiavanie pozitívnych vzťahov a zodpovednosť rozhodnutie. "
Učebne s vedením, ktoré spĺňajú akademické ciele a ciele SEL, si vyžadujú menej disciplinárne opatrenia. Aj najlepší manažér v triede však môže občas použiť niekoľko tipov na porovnanie svojho procesu s príkladmi úspechu založenými na dôkazoch.
Vo svojej knihe Kľúčové prvky riadenia triedy, Joyce McLeod, Jan Fisher a Ginny Hoover vysvetľujú, že dobré riadenie triedy začína plánovaním dostupného času.
Problémy s disciplínou sa zvyčajne vyskytujú, keď sú študenti prepustení. Učitelia musia v triede naplánovať rôzne bloky času, aby boli sústredení.
Každý blok času v triede, bez ohľadu na to, ako krátky, by mal byť naplánovaný. Predvídateľné postupy pomáhajú štruktúrovať bloky času v triede. Medzi predvídateľné rutiny učiteľov patria otváracie činnosti, ktoré uľahčujú prechod do triedy; rutinné kontroly porozumenia a rutinné uzatváracie činnosti. Predvídateľné rutiny študentov pracujú s partnerskou praxou, skupinovou prácou a nezávislou prácou.
Podľa správy z roku 2007 sponzorovanej Národným komplexným strediskom pre kvalitu učiteľov, vysoko účinná výučba znižuje, ale nevylučuje úplne problémy s správaním v triede.
V správe „Efektívne riadenie triedy: príprava učiteľov a profesionálny rozvoj“, Regina M. Oliver a Daniel J. Reschly, Ph. D., si všimnite, že výučba so schopnosťou povzbudiť akademické nasadenie a správanie pri práci má zvyčajne:
Národná asociácia pre vzdelávanie ponúka tieto odporúčania pre motiváciu študentov na základe predpokladu, že študenti musia vedieť, prečo na lekcii, aktivite alebo zadaní záleží:
Typický školský deň je zaťažený prerušeniami, od oznámení o systéme PA až po študenta, ktorý vystupuje v triede. Učitelia musia byť flexibilní a musia vypracovať celý rad plánov na zvládnutie očakávaných porúch v triede, ktoré okrádajú študentov o vzácny čas v triede.
V rámci dobrého plánu riadenia triedy na zníženie problémov s disciplínou musí fyzické usporiadanie nábytku, zdrojov (vrátane technológie) a dodávok dosiahnuť tieto ciele:
Učitelia musia so všetkými študentmi zaobchádzať s rešpektom a spravodlivo. Keď študenti v triede vnímajú nespravodlivé zaobchádzanie, či už sú na prijímajúcom konci alebo len okoloidúcim, môžu nastať problémy s disciplínou.
Je však potrebné urobiť prípad pre diferencovanú disciplínu. Študenti chodia do školy so špecifickými potrebami, spoločensky a akademicky, a pedagógovia by nemali byť takí rozmýšľaní, že pristupujú k disciplíne s univerzálnym rozmerom pre všetkých politika.
Politiky nulovej tolerancie navyše zriedka fungujú. Namiesto toho údaje dokazujú, že pedagógovia sa môžu sústrediť skôr na výučbové správanie, než na potrestanie nesprávneho správania, a tak si udržujú poriadok a zachovávajú príležitosť študenta sa učiť.
Je tiež dôležité poskytnúť študentom konkrétnu spätnú väzbu o ich správaní a sociálnych zručnostiach, najmä po incidente.
Vychovávatelia by mali stanoviť vysoké očakávania týkajúce sa správania študentov a akademických pracovníkov. Očakávajte od študentov, že sa budú správať, a pravdepodobne budú.
Pripomeňte im očakávané správanie napríklad tým, že poviete: „Počas celej tejto skupinovej schôdzky očakávam, že zodvihnete ruky a budete rozpoznaní skôr, ako začnete hovoriť. Očakávam tiež, že budete rešpektovať vzájomné názory a počúvať, čo každý musí povedať. ““
Naopak, zníženie očakávaní - pokiaľ ide o správanie alebo akademikov - pre určité skupiny zachováva mnohé z nich - podmienky, ktoré "môžu prispieť k nižším vzdelávacím, profesionálnym, finančným alebo kultúrnym výsledkom a - úspech."