Účel vzdelávacích testov

Učitelia učia obsah a potom testujú študentov. Tento cyklus výučby a testovania je známy každému, kto bol študentom. Testy sa snažia zistiť, čo sa študenti naučili. Existujú však aj ďalšie komplikovanejšie dôvody, prečo školy používajú testy.

Na úrovni školy pedagógovia vytvárajú testy na meranie porozumenia špecifického obsahu svojich študentov alebo účinného uplatňovania schopností kritického myslenia. Takéto testy sa používajú na hodnotenie vzdelávania študentov, rastu úrovne zručností a akademických úspechov na internete koniec vyučovacieho obdobia, napríklad koniec projektu, jednotky, kurzu, semestra, programu alebo školy ročne.

Tieto testy sú koncipované ako súhrnné hodnotenia.

Podľa slovníka pre reformu vzdelávania sumatívne hodnotenia sú definované tromi kritériami:

• Používajú sa na určenie, či sa študenti naučili, čo sa od nich malo očakávať, alebo na úroveň alebo stupeň, v akom sa študenti naučili materiál.
• Môžu sa použiť na meranie pokroku a výsledkov vzdelávania a na hodnotenie efektívnosti vzdelávacích programov. Testy môžu tiež merať pokrok študentov smerom k stanoveným cieľom zlepšenia alebo určiť umiestnenie študentov v programoch.
  instagram viewer
• Zaznamenávajú sa ako skóre alebo známky pre akademický záznam študenta za vysvedčenie alebo za prijatie na vysoké školy.

Na okresnej, štátnej alebo národnej úrovni sú štandardizované testy dodatočnou formou sumatívnych hodnotení. Legislatíva prijatá v roku 2002, známa ako zákon o zákaze dieťaťa, vyžaduje každoročné testovanie v každom štáte. Toto testovanie bolo spojené s federálnym financovaním verejných škôl.

Príchod spoločných základných štátnych noriem v roku 2009 pokračoval v jednotlivých štátoch prostredníctvom rôznych testovacích skupín (PARCC a SBAC), aby sa určila pripravenosť študentov na vysokú školu a kariéru. Mnoho štátov odvtedy vyvinulo svoje štandardizované testy. Príklady štandardizovaných testov zahŕňajú ITBS pre žiakov základných škôl; a pre stredné školy skúšky PSAT, SAT, ACT a Advanced Placement.

Tí, ktorí podporujú štandardizované testy, ich považujú za objektívne meradlo výkonnosti študentov. Podporujú štandardizované testovanie ako spôsob, ako viesť verejné školy k zodpovednosti daňovníkov, ktorí školu financujú, alebo ako prostriedok na zlepšenie učebných osnov v budúcnosti.

Tí, ktorí sú proti štandardizovanému testovaniu, ich považujú za neprimerané. Nepáči sa im testy, pretože testy vyžadujú čas, ktorý by sa mohol použiť na výučbu a inováciu. Tvrdia, že školy sú pod tlakom, aby „učili skúšku“, čo by mohlo obmedziť osnovy. Okrem toho tvrdia, že neanglickí hovoriaci a študenti so špeciálnymi potrebami môžu byť pri vykonávaní štandardizovaných testov v nevýhode.

Nakoniec testovanie môže u niektorých študentov, ak nie u všetkých, zvýšiť strach. Obávaný test môže súvisieť s myšlienkou, že test môže byť pokusom s ohňom význam slova test prišiel zo 14. storočia, keď používal oheň na ohrev malej hlinenej nádoby testuje v latinčine - určovať kvalitu drahých kovov. Týmto spôsobom proces testovania odhaľuje kvalitu akademického úspechu študenta.

Existuje veľa dôvodov, prečo učitelia a školské obvody spravujú testy pre študentov.

Zjavným bodom testovania v triede je zhodnotenie toho, čo sa študenti naučili po ukončení hodiny alebo jednotky. Keď sú testy v triede viazané na dobre napísané Ciele lekcie, učiteľ môže analyzovať výsledky, aby zistil, kde väčšina študentov urobila dobre alebo potrebuje viac práce. Tieto informácie môžu pomôcť učiteľovi vytvoriť malé skupiny alebo použiť diferencované vzdelávacie stratégie.

Vyučujúci môžu tiež používať testy ako vyučovacie nástroje, najmä ak študent nerozumel otázkam alebo smerom. Učitelia môžu tiež používať testy, keď diskutujú o pokroku študentov na stretnutiach tímov, počas programov študentskej asistencie alebo na konferencie rodičov a učiteľov.

Do roku 2016 bolo financovanie školy určované výkonnosťou študentov pri štátnych skúškach. V správe z decembra 2016, americké ministerstvo školstva vysvetlilo, že zákon o každom študentskom úspechu (ESSA) by vyžadoval menej testov. Spolu s touto požiadavkou prišlo odporúčanie na použitie skúšok, ktoré z časti znejú:

„Na podporu úsilia štátu a miestnych orgánov o skrátenie času na testovanie umožňuje oddiel 1111 písm. B) bod 2 bod L ESEA každému štátu vo svojom podľa vlastného uváženia možnosť stanoviť limit celkového množstva času venovaného správe hodnotení počas a školský rok."

Tento posun v postoji federálnej vlády prišiel ako reakcia na obavy týkajúce sa počtu hodín, ktoré školy používajú na výučbu testu, keď pripravujú študentov na tieto skúšky.

Niektoré štáty už používajú alebo plánujú využívať výsledky štátnych testov, keď hodnotia a poskytujú učiteľom zásluhy. Toto použitie testovania vysokých stávok môže byť sporné u pedagógov, ktorí sa domnievajú, že nemôžu kontrolovať veľa faktorov (napríklad chudoba, rasa, jazyk alebo pohlavie), ktoré môžu ovplyvniť hodnotenie žiaka na skúška.

Okrem toho národná skúška, národné hodnotenie pokroku vo vzdelávaní (NAEP), je „najväčším národným zástupcom a priebežným hodnotením toho, čo americkí študenti vedia a môžu robiť v rôznych predmetoch oblasti “, podľa NAEP, ktorá každoročne sleduje pokrok amerických študentov a porovnáva výsledky s medzinárodnými Testy.

Testy sa môžu použiť ako spôsob určenia, kto dostane ocenenia a uznanie. Napríklad PSAT / NMSQT sa udeľuje v 10. ročníku študentom z celého štátu. Keď sa študenti stanú národnými zásluhovými učiteľmi kvôli ich výsledkom v tomto teste, dostanú štipendiá. Očakáva sa 7 500 výhercov štipendií, ktorí môžu získať štipendiá 2 500 dolárov, ocenenia sponzorované spoločnosťou alebo štipendiá sponzorované univerzitami.

Program prezidentských ocenení mládeže za fitnes umožňuje pedagógom oslavovať študentov za účelom dosiahnutia ich fyzickej aktivity a cieľov v oblasti telesnej zdatnosti.

Pokročilé umiestnenie skúšky poskytujú študentom možnosť získať vysokoškolský kredit po úspešnom absolvovaní kurzu a absolvovaní skúšky s vysokými známkami. Aj keď každá univerzita má svoje vlastné pravidlá o tom, aké skóre musí prijať, za tieto skúšky môžu udeliť zápočet. V mnohých prípadoch môžu študenti začať študovať na univerzitách so semestrom alebo dokonca ročným kreditom pod pásmi.

Mnoho vysokých škôl ponúka program duálneho zápisu študentom stredných škôl, ktorí sa zapíšu na vysokoškolské kurzy a dostanú zápočet, keď absolvujú výstupný test alebo absolvujú triedu. Podľa ministerstva školstva sa duálne zapisovanie definuje ako „... študenti (ktorí) sa zapisujú na postgraduálne študijné práce a zároveň sa zapisujú na vysokej škole. Ak sú študenti juniori alebo seniori, môžu mať možnosť prihlásiť sa na vysokoškolské kurzy, ktoré nie sú súčasťou ich strednej školy. osnov. Ďalšie použité výrazy môžu byť „skorá vysoká škola“ alebo „duálny kredit“.

Medzitým programy ako Medzinárodná maturita (IB) „hodnotiť prácu študentov ako priamy dôkaz o dosiahnutom úspechu“, ktorý môžu študenti použiť v univerzitných prihláškach.

Testy sa tradične používajú ako spôsob hodnotenia študentov na základe ich zásluh. SAT a ACT sú dva bežné testy, ktoré sú súčasťou prihlášky študenta na vysokú školu. Od študentov sa môže vyžadovať, aby absolvovali ďalšie skúšky, aby sa dostali do špeciálnych programov alebo aby boli vhodne zaradení do tried. Napríklad študent, ktorý absolvoval niekoľko rokov strednej školy francúzsky môže byť potrebné zložiť skúšku, ktorá sa umiestni do správneho roka francúzskeho vyučovania.