Proxemika je štúdiom osobného priestoru, ktorý prvýkrát predstavil v roku 1963 Edward Hall, ktorý sa zaujímal o štúdium vplyvu individuálneho osobného priestoru na neverbálna komunikácia. Odvtedy upozorňoval kultúrnych antropológov a iných v spoločenských vedách na rozdiely medzi rôznymi kultúrnymi skupinami a ich vplyv na hustotu obyvateľstva.
Promexiká sú tiež dôležité sociálna interakcia medzi jednotlivcami, ale často je pre jednotlivcov so zdravotným postihnutím často ťažké porozumieť, najmä pre jednotlivcov s poruchami autistického spektra. Pretože to, ako sa cítime o osobnom priestore, je čiastočne kultúrne (učené prostredníctvom neustálej interakcie) a biologické, pretože jednotlivci budú reagovať vnútorne, pre jednotlivcov so zdravotným postihnutím je často ťažké porozumieť tejto dôležitej časti z „Skryté učebné osnovy„súbor sociálnych pravidiel, ktoré sú nevyslovené a často nevhodné, ale všeobecne sa považujú za„ štandard prijateľného správania “.
Typicky sa rozvíjajúci jedinci skutočne zažijú úzkosť v amygdale, časti mozgu, ktorá vytvára potešenie a úzkosť. Deti so zdravotným postihnutím, najmä poruchy spektra autizmu, často nezažijú, že úzkosť alebo ich úroveň úzkosti je vyššia ako akýkoľvek neobvyklý alebo neočakávaný zážitok. Títo študenti sa musia učiť, keď je vhodné cítiť sa v osobnom priestore inej osoby.
Výučba proxemiky alebo osobného priestoru
Explicitné učenie: Deti so zdravotným postihnutím sa často musia výslovne učiť, aký je osobný priestor. Môžete to urobiť vytvorením metafory, ako je Kúzelná bublina alebo môžete použiť skutočný obruč hula na definovanie priestoru, ktorý nazývame „osobný priestor“.
Spoločenské príbehy a obrázky tiež môžu pomôcť pochopiť vhodný osobný priestor. Svojich študentov by ste mohli predvádzať a fotografovať v primeraných a nevhodných vzdialenostiach od iných. Môžete tiež požiadať riaditeľa školy, iného učiteľa a dokonca aj policajta v areáli, aby vám ukázal vhodné príklady osobný priestor založený na vzťahoch a spoločenských rolách (t. j. nevstúpi do osobného priestoru orgánu) obrázok.)
Môžete demonštrovať a modelovať blížiaci sa k osobnému priestoru tak, že k vám študenti pristupujú a pomocou zvukového záznamu (klikač, zvonček, klaxón) signalizujte, keď študent vstúpi do vášho osobného priestoru. Potom im dajte tú istú príležitosť, aby sa k nim priblížili.
Modelujte tiež vhodné spôsoby vstupu do osobného priestoru inej osoby, a to buď podaním ruky, vysokou pätou alebo so žiadosťou o objatie.
praktizovať: Vytvárajte hry, ktoré pomôžu vašim študentom pochopiť osobný priestor.
Osobná bublina: Dajte každému študentovi hula obruč a požiadajte ich, aby sa pohybovali bez toho, aby prekrývali osobný priestor druhého. Každému študentovi udeľujte 10 bodov a rozhodca musí body odobrať vždy, keď vstúpi do osobného priestoru inej osoby bez povolenia. Body môžete udeliť aj študentom, ktorí vstúpia do osobného priestoru inej osoby tak, že sa na to primerane opýtajú.
Bezpečnostná značka: Položte niekoľko hula hoopov na podlahu a nechajte jedného študenta „to“. Ak sa dieťa môže dostať do „osobnej bubliny“ bez toho, aby bolo označené, je v bezpečí. Aby sa stali ďalšou osobou, ktorá bude „to“, musia sa najskôr dostať na druhú stranu miestnosti (alebo na stenu na ihrisku). Týmto spôsobom venujú pozornosť „osobnému priestoru“ a sú ochotní opustiť túto „zónu pohodlia“ ako ďalšiu osobu, ktorá „je“.
Matka Máj I: Zoberte túto starú tradičnú hru a vytvorte z nej osobnú vesmírnu hru: t. J. „Matka, môžem vstúpiť do Johnovho osobného priestoru?“ atď.