Špeciálni pedagógovia sa bezpochyby stretnú a naučia študentov, ktorí, ako sa zdá, majú problémy povedať pravdu. Niektoré z nich môžu obviňovať ostatných, aby sa nedostali do problémov, zatiaľ čo niektoré deti môžu vyšívať prepracované príbehy ako prostriedok na spojenie s konverzáciami. U ostatných detí môže byť chronické klamstvo súčasťou emočnej poruchy alebo poruchy správania.
Mechanizmy správania a zvládania
Dieťa, ktoré zveličuje, rozpráva klamstvá alebo skresľuje pravdu, robí tak z rôznych dôvodov. Správanie (ABA) prístup sa bude vždy zameriavať na internet funkcie správania, čo je v tomto prípade klamstvo. Behaviori identifikujú štyri základné funkcie správania: vyhýbanie sa alebo útek, získanie niečoho, čo chcú, získanie pozornosti alebo moc alebo kontrolu. To isté platí o klamstve.
Deti sa často naučili špecifický súbor mechanizmov zvládania. Tieto informácie sa učia, aby sa zabránilo upozorneniu na to, že dieťa nie je schopné hrať akademicky. Tieto mechanizmy zvládania môžu tiež pochádzať od detí vychovávaných rodinami, ktoré majú zlé mechanizmy zvládania, problémy s duševným zdravím alebo problémy so závislosťou.
Deti, ktoré majú ťažkosti rozprávať pravdu
- Vyhýbanie sa alebo útek.
Študenti budú často klamať, aby sa vyhli úlohe, ktorú nechcú, alebo aby sa jej vyhli, alebo aby sa vyhli dôsledkom, ktoré neprinášajú pri dokončení úlohy alebo domáca úloha. Ak študent pochádza z represívneho domova alebo ak má školu iba ako represívne prostredie, je bežné, že klamú. Robia to preto, aby sa vyhli takému druhu trestu alebo hanby, aký zažili doma alebo v triede všeobecného vzdelávania, ako je napríklad kričanie učiteľov.
- Získajte niečo, čo chcú.
Každý niekedy zatieňuje pravdu, aby získal niečo, čo chce. Deti z domovov, ktoré nedokážu alebo nebudú poskytovať vytúžené veci, často kradnú a potom klamú, aby dostali veci, ku ktorým by vo všeobecnosti nemali prístup. To môže zahŕňať svetlé ceruzky, gumy v zábavných tvaroch alebo veľmi žiaduce hračky alebo hry, ako napríklad karty Pokemon.
- Pozor.
Do tejto kategórie často spadá chronické klamstvo, hoci to, čo môže dieťa prejaviť, je v skutočnosti zlé sociálne zručnosti a túžba ovládať pozornosť ostatných študentov. Môžu vytvárať komplikované alebo fantastické príbehy, ktoré nemajú pravdu, ale sú reakciou na niečo, čo povedal učiteľ alebo iný študent. Či je účelom upútať pozornosť mimoriadnymi tvrdeniami („môj strýko je filmová hviezda“) alebo fantázie („ja išiel do Paríža so svojimi bratrancami “), pozitívna pozornosť za skutočné úspechy posilní správne a pravdivé správanie.
-
Moc.
Študenti, ktorí sa cítia bezmocní alebo mimo kontroly, môžu klamať, aby kontrolovali učiteľa, jeho rovesníkov alebo iného významného dospelého. Študenti môžu chcieť dostať svojich spolužiakov do problémov, niekedy úmyselne zlomiť alebo zničiť niečo v triede.
Chronickí alebo obvyklí klamári zriedka cítiť sa o sebe dobre. Odporúča sa hľadať vzory v klamstve dieťaťa. Zvážte, či klamstvo nastane iba v určitých časoch alebo v konkrétnych situáciách. Ak niekto zistí funkciu alebo účel správania, môže naplánovať vhodné zásahy.
12 Zásahy a tipy
- Model vždy hovorte pravdu a vyhýbajte sa malým bielym klamstvám.
- V malých skupinách zohrávajte úlohu so študentmi o význame rozprávania pravdy. Bude si to vyžadovať čas a trpezlivosť. Identifikujte rozprávanie pravdy ako hodnoty v triede.
- Roly-play potenciálne ničivé následky klamstva.
- Neprijímajte výhovorky za klamstvo, pretože klamstvo nie je prijateľné.
- Deti by mali pochopiť škodlivé následky klamstva a ak je to možné, mali by sa za klamanie ospravedlniť.
- logický dôsledky musí byť na mieste pre dieťa, ktoré leží.
- Deti budú klamať, aby sa chránili pred potrestaním. Vyhnite sa nadávaniu, ale zachovajte pokojné správanie. Ďakujem deťom za to, že hovorili pravdu. Uplatnite menší dôsledok na študenta, ktorý preberá zodpovednosť za svoje činy.
- Netrestajte študentov za nehody. Najvhodnejším dôsledkom by malo byť čistenie alebo ospravedlnenie.
- Deti musia byť súčasťou riešenia a dôsledkov. Spýtajte sa ich, čo sú ochotní dať alebo urobiť v dôsledku klamstva.
- Učitelia môžu dieťaťu vysvetliť, že to, čo urobil, je problém. Učitelia by mali zdôrazniť, že to nie je dieťa, ale to, čo robil, je znepokojujúce a vysvetľuje, prečo je to sklamanie.
- Chyťte chronického klamára, ktorý hovorí pravdu, a pochválte ho.
- Vyhnite sa prednáškam a rýchlym iracionálnym hrozbám.