Recipročné učenie: definícia, stratégie, príklady

Recipročná výučba je inštruktážna technika zameraná na rozvoj čítanie s porozumením zručnosti postupným posilňovaním postavenia študentov v úlohe učiteľa. Recipročné učenie robí študentov aktívnymi účastníkmi hodiny. Pomáha tiež študentom prejsť od vedených k nezávislým čitateľom a posilňuje stratégie porozumenia významu textu.

V recipročnom vyučovaní učiteľ pomocou skupinových diskusií modeluje štyri stratégie porozumenia (sumarizáciu, kladenie otázok, predpovedanie a objasňovanie). Keď sú študenti spokojní s procesom a stratégiami, striedajú sa a vedú podobné diskusie v malých skupinách.

Technika vzájomného učenia bola vyvinuté v 80-tych rokoch dvoma pedagógmi University of Illinois (Annemarie Sullivan Palincsar a Ann L. Brown). Pri použití recipročnej výučby boli zaznamenané zlepšenia v porozumení čítania študentov už v minimálnej miere tri mesiace a udržiavané až jeden rok. Highland Park School District v Michigane videl zisk takmer 20% u študentov 4. ročníka a zlepšenie vo všetkých rovinách pre všetkých študentov, K-12.

Stratégie používané v recipročnej výučbe (niekedy nazývané „Fab Štyri“) sumarizujú, spochybňujú, predpovedajú a objasňujú. Stratégie pracujú v tandeme s cieľom dramaticky zvýšiť porozumenie.

sumarizujúci

Zhrnutie je životne dôležité, hoci niekedy náročné, zručnosti pre čitateľov všetkých vekových skupín. Vyžaduje sa, aby študenti používali a sumarizujúca stratégia vybrať hlavnú myšlienku a kľúčové body textu. Študenti musia tieto informácie zhrnúť, aby výstižne vysvetlili význam a obsah pasáže vlastnými slovami.

Začnite s týmito súhrnnými výzvami:

• Čo je najdôležitejšou časťou tohto textu?
• O čo vlastne ide?
• Čo sa stalo ako prvé?
• Čo sa stalo ďalej?
• Ako to skončilo alebo ako sa konflikt vyriešil?

dopytovania

Spochybňovanie textu pomáha študentom rozvíjať sa zručnosti kritického myslenia. Modelovanie tejto zručnosti kladením otázok, ktoré povzbudzujú študentov, aby kopali hlbšie a analyzovali, a nie zhrali. Povedzte napríklad študentom, aby zvážili, prečo autor urobil určité štylistické alebo naratívne rozhodnutia.

Začnite týmito pokynmi, aby ste povzbudili študentov, aby spochybňovali text:

• Prečo si myslíš…?
• Co si myslis…?
• Keď sa stalo [konkrétny incident], ako si myslíte ???

predpovedanie

Predpovedanie je schopnosť urobiť vzdelaný odhad. Študenti si môžu túto zručnosť rozvinúť tak, že hľadajú stopy, aby zistili, čo sa v texte stane ďalej alebo čo hlavná správa príbehu bude.

Pri štúdiu beletristického textu by si mali študenti zobraziť ukážku názvu, podkapitol, hrubého písma a vizuálov, ako sú mapy, tabuľky a schémy. Pri štúdiu beletrie by sa študenti mali pozrieť na obálku knihy, jej názov a ilustrácie. V obidvoch prípadoch by mali študenti hľadať stopy, ktoré im pomôžu predpovedať účel autora a tému textu.

Pomôžte študentom precvičiť túto zručnosť tak, že im poskytnete otvorené výzvy, ktoré obsahujú vety ako „Verím“ a „Pretože“:

• Myslím, že kniha je o... pretože ...
• Predpovedám, že sa naučím... pretože ...
• Myslím, že autor sa snaží (pobaviť, presvedčiť, informovať)... pretože ...

objasnenie

Objasnenie spočíva v používaní stratégií na porozumenie neznámym slovám alebo komplikovaným textom, ako aj na vlastné monitorovanie, aby sa zabezpečilo celkové zabezpečenie čítanie s porozumením. Problémy s porozumením môžu vzniknúť v dôsledku zložitých slov v texte, môžu však tiež vyplývať z toho, že študenti nie sú schopní identifikovať hlavnú myšlienku alebo kľúčové body pasáže.

Model objasňujúci techniky, ako je opakované čítanie, použitie slovníka alebo slovníka na definovanie zložitých slov alebo odvodenie významu z kontextu. Okrem toho ukážte študentom, ako identifikovať problémy s frázami, ako napríklad:

• Nerozumel som tej časti ...
• Je to ťažké, pretože…
• Mám problémy ...

Ak chcete lepšie porozumieť tomu, ako recipročné vyučovanie funguje v triede, zvážte tento príklad, ktorý sa zameriava "Veľmi hladný Caterpillar" od Eric Carle.

Najprv ukážte študentom obálku knihy. Čítať nahlas názov a meno autora. Opýtajte sa: „Čo si myslíte, o čom bude táto kniha? Myslíte si, že účelom autora je informovať, pobaviť alebo presvedčiť? Prečo? "

Ďalej nahlas prečítajte prvú stránku. Opýtajte sa: „Aký druh vajec si myslíte, že je na liste? Čo si myslíte, že vyjde z vajíčka? “

Keď húsenica zje všetko jedlo, zastavte sa, aby ste zistili, či študenti potrebujú nejaké objasnenie. Opýtajte sa: „Nejedol niekto hrušku? A čo slivka? Skúsili ste už niekedy salámu? “

Neskôr v príbehu zastavte, aby ste zistili, či študenti poznajú slovo „cocoon“. Ak nie, pomôžte študentom odvodiť význam slova z textu a obrázkov. Požiadajte ich, aby predpovedali, čo sa bude diať ďalej.

Nakoniec po dokončení príbehu sprevádzajte študentov sumarizačným procesom. Pomôžte im identifikovať hlavnú myšlienku a kľúčové body pomocou nasledujúcich otázok.

• Kto alebo o čom je príbeh? (Odpoveď: húsenica.)
• Čo urobil? (Odpoveď: Každý deň jedol viac jedla. Posledný deň zjedol toľko jedla, že mu bolelo brucho.)
• Čo sa stalo potom? (Odpoveď: Urobil kokon.)
• Čo sa nakoniec stalo? (Odpoveď: Vyšiel z kokónu v podobe krásneho motýľa.)

Pomôžte študentom zmeniť ich odpovede na a stručné zhrnutie, napríklad „Jedného dňa začala húsenica jesť. Každý deň jedol stále viac a viac, až mal bolesti brucha. Vyrobil si okolo seba kuklu a o dva týždne neskôr vyšiel z kokónu ako krásny motýľ. ““

Keď sa študenti s týmito technikami stanú príjemnými, požiadajte ich, aby sa počas diskusie striedali. Uistite sa, že každý študent má na čele diskusie. Starší študenti, ktorí čítajú v rovesníckych skupinách, sa môžu začať striedať s vedením svojej skupiny.