Slovo vychovávať pochádza z latinčiny, čo znamená „vychovávať, vstávať a vyživovať, trénovať“. Vzdelávanie je aktívny podnik. Na porovnanie slovo teach pochádza z nemčiny, čo znamená „ukázať, vyhlásiť, varovať, presvedčiť“. Učiť je pasívnejšia aktivita.
Rozdiel medzi týmito slovami, vzdelávať a učiť, vyústil do mnohých rôznych inštruktážnych stratégií, z ktorých niektoré boli aktívnejšie a iné pasívnejšie. Učiteľ má možnosť vybrať si jeden z nich, aby mohol obsah úspešne doručiť.
Pri výbere aktívnej alebo pasívnej výučbovej stratégie musí učiteľ brať do úvahy aj ďalšie faktory, ako napr predmet, dostupné zdroje, čas vyhradený na lekciu a základné znalosti o vyučovaní študentov. Nasleduje zoznam desiatich inštruktážnych stratégií, ktoré je možné použiť na doručovanie obsahu bez ohľadu na stupeň alebo predmet.
Prednášky sú inštruktorské formy výučby poskytované celej triede. Prednášky prichádzajú v mnohých rôznych formách, niektoré účinnejšie ako iné. Najmenej účinná forma prednášky spočíva v tom, že učiteľ číta z poznámok alebo textu bez rozlišovania podľa potrieb študentov. Toto robí
štúdium pasívna aktivita a študenti môžu rýchlo stratiť záujem.Niektorí dynamickí učitelia však prednášajú voľnejšie formou zapojením študentov alebo poskytovaním demonštrácií. Niektorí lektori majú schopnosť zapojiť študentov pomocou humoru alebo bystrých informácií.
Prednášková časť mini-lekcie je navrhnutá v poradí, v ktorom učiteľ najprv nadviazal spojenie s predchádzajúcimi hodinami. Potom učiteľ doručí obsah pomocou a demonštrácia alebo nahlas premýšľanie. Prednášková časť mini-hodiny je prehodnotená po tom, čo študenti majú príležitosť na praktickú prax, keď učiteľ znovu prehodnotí obsah.
V celá skupinová diskusia, učiteľ a študenti zdieľajú zameranie hodiny. Učiteľ zvyčajne poskytuje informácie prostredníctvom otázok a odpovedí a snaží sa zabezpečiť, aby všetci študenti boli zapojení do učenia. Udržať všetkých študentov v úlohe však môže byť ťažké pri veľkých triedach. Učitelia by si mali uvedomiť, že použitie inštruktážnej stratégie diskusií v celej triede môže mať za následok pasívne zapojenie sa niektorých študenti, ktorí sa nemôžu zúčastniť.
Aby sa zvýšila angažovanosť, diskusie v celej triede môžu mať niekoľko rôznych foriem. Socratic seminár je miesto, kde inštruktor kladie otvorené otázky, ktoré študentom umožňujú reagovať a stavať na vzájomnom myslení. Podľa výskumného pracovníka Granta Wiggins, sociálny seminár vedie k aktívnejšiemu učeniu, keď,
Jednou z úprav Sokratického seminára je inštruktážna stratégia známa ako akvárium. V akváriu odpovedá (menší) vnútorný kruh študentov na otázky, zatiaľ čo (väčší) vonkajší kruh študentov sleduje. V akváriu sa inštruktor zúčastňuje iba ako moderátor.
Existujú aj iné formy diskusie v malých skupinách. Najzákladnejší príklad je, keď učiteľ rozdelí triedu na malé skupiny a poskytuje im rečové body, o ktorých musia diskutovať. Učiteľ potom chodí po miestnosti, kontroluje zdieľané informácie a zabezpečuje účasť všetkých v skupine. Učiteľ môže študentom položiť otázky, aby zabezpečil, že bude počuť hlas každého.
Jigsaw je jednou modifikáciou diskusie v malej skupine, ktorá žiada každého študenta, aby sa stal expertom na konkrétnu tému a potom sa o tieto znalosti podelil presunutím z jednej skupiny do druhej. Každý študentský odborník potom „učí“ obsah členom každej skupiny. Všetci členovia zodpovedajú za to, že sa navzájom učia všetok obsah.
Tento spôsob diskusie by dobre fungoval, napríklad, keď si študenti prečítajú informačný text vo vedeckých alebo sociálnych štúdiách a delia sa o informácie, aby sa pripravili na otázky, ktoré položí inštruktor.
Kruhy literatúry sú ďalšou vzdelávacou stratégiou, ktorá využíva aktívne diskusie v malých skupinách. Študenti reagujú na to, čo čítali v štruktúrovaných skupinách určených na rozvoj nezávislosti, zodpovednosti a vlastníctva. Kruhy literatúry môžu byť usporiadané okolo jednej knihy alebo okolo témy pomocou mnohých rôznych textov.
Roleplay je aktívna výučbová stratégia, pri ktorej študenti preberajú rôzne úlohy v špecifickom kontexte, keď skúmajú a učia sa o danej téme. V mnohých ohľadoch je hranie rolí podobné improvizácii, kde je každý študent dostatočne sebavedomý, aby ponúkol interpretáciu postavy alebo nápadu bez výhody scenára. Jedným z príkladov by mohla byť požiadavka študentov, aby sa zúčastnili na obede, ktorý sa odohráva v historickom období (napr. Burácajúca párty „Veľký Gatsby“).
Využitie diskusií v triede môže byť aktívnou stratégiou, ktorá posilňuje zručnosti presvedčovania, organizácie, rečníctva, výskumu, tímovej práce, etikety a spolupráce. Dokonca aj v polarizovanej triede sa emócie a zaujatia študentov môžu riešiť v diskusii, ktorá sa začína výskumom. Učitelia môžu rozvíjať zručnosti v oblasti kritického myslenia tým, že požadujú od študentov, aby poskytli dôkazy na podporu svojich tvrdení pred začatím akejkoľvek diskusie.
Praktické vzdelávanie umožňuje študentom zúčastňovať sa na organizovanej činnosti najlepšie preukázané na staniciach alebo vedeckých pokusoch. Umenie (hudba, umenie, dráma) a telesná výchova sú uznávané disciplíny, ktoré si vyžadujú praktickú výučbu.
simulácia sú tiež praktické, ale líšia sa od hrania rolí. Simulácie žiadajú študentov, aby použili to, čo sa naučili, a vlastný intelekt, aby pracovali prostredníctvom autentického problému alebo činnosti. Takéto simulácie by sa mohli ponúkať napríklad v občianskej triede, kde študenti vytvárajú modelový zákonodarný zbor s cieľom vytvárať a schvaľovať právne predpisy. Ďalším príkladom je zapojenie študentov do hry na akciovom trhu. Bez ohľadu na druh činnosti je post-simulačná diskusia dôležitá pre hodnotenie porozumenia študentov.
Pretože tieto druhy aktívnych vzdelávacích stratégií sú pútavé, študenti sú motivovaní k účasti. Vyučovanie vyžaduje rozsiahlu prípravu a tiež vyžaduje od učiteľa, aby objasnil, ako bude každý študent hodnotený z hľadiska svojej účasti, a potom bude flexibilný s výsledkami.
Učitelia môžu používať rôzne vzdelávacie programy na rôznych platformách na poskytovanie digitálneho obsahu na vzdelávanie študentov. Softvér môže byť nainštalovaný ako aplikácia alebo program, ku ktorému majú študenti prístup na internete. Učiteľ vyberie pre svoj obsah rôzne softvérové programy (Newsela) alebo funkcie, ktoré umožňujú študentom zapojiť sa (quizlet) s materiálom.
Dlhodobá výučba, štvrťrok alebo semester, sa môže poskytovať prostredníctvom softvérových platforiem online, ako sú napr Odysseyware alebo merlot. Tieto platformy sú kurátormi pedagógov alebo výskumných pracovníkov, ktorí poskytujú konkrétne študijné materiály, hodnotiace a podporné materiály.
Krátkodobú výučbu, napríklad lekciu, je možné využiť na zapojenie študentov do výučby obsahu prostredníctvom interaktívnych hier (Kahoot!) alebo viac pasívnych aktivít, ako je čítanie textov.
Mnoho softvérových programov môže zhromažďovať údaje o výkonnosti študentov, ktoré môžu učitelia použiť na informovanie o výučbe v oblastiach slabých stránok. Táto inštruktážna stratégia vyžaduje, aby učiteľ vetoval materiály alebo sa učil softvérovým procesom programu, aby čo najlepšie využil údaje, ktoré zaznamenávajú výkon študentov.
Multimediálne metódy prezentácie sú pasívne metódy doručovania obsahu a zahŕňajú prezentácie (Powerpoint) alebo filmy. Pri vytváraní prezentácií by si mali byť učitelia vedomí potreby stručných poznámok, pričom by mali obsahovať zaujímavé a relevantné obrázky. Ak sa bude dariť dobre, prezentácia je druh prednášky, ktorá môže byť zaujímavá a efektívna pre vzdelávanie študentov.
Učitelia môžu chcieť sledovať 10/20/30 pravidlo čo znamená, že ich nie je viac ako 10 šmykľavky, prezentácia je kratšia ako 20 minút a písmo nie je menšie ako 30 bodov. Prednášajúci si musia byť vedomí, že príliš veľa slov na snímke môže byť pre niektorých študentov mätúce alebo tak Čítanie každého slova na snímke nahlas môže byť nudné pre publikum, ktoré už dokáže prečítať Materiál.
Niektoré témy sú vhodné na čítanie v jednotlivých triedach. Napríklad, ak študenti študujú poviedku, učiteľ ich môže nechať prečítať v triede a potom ich po určitom čase zastaviť, aby položil otázky a skontroloval porozumenie. Je však dôležité, aby si toho bol učiteľ vedomý úrovne čítania študentov aby študenti nezostali pozadu. Môžu byť potrebné rôzne zarovnané texty s rovnakým obsahom.
Inou metódou, ktorú niektorí učitelia používajú, je donútiť študentov, aby si vybrali vlastné čítanie na základe témy výskumu alebo jednoducho na základe svojich záujmov. Keď si študenti pri čítaní sami vyberajú, viac sa zapájajú. na nezávislé čítanie výbery, učitelia môžu chcieť použiť všeobecnejšie otázky na hodnotenie porozumenia študentov, ako napríklad:
Inštruktážna stratégia využívania prezentácií študentov ako spôsobu prezentácie obsahu triede ako celku môže byť zábavná a pútavá metóda výučby. Napríklad učitelia môžu rozdeliť kapitolu na témy a nechať študentov, aby „učili“ triedu predložením svojej „expertnej“ analýzy. Je to podobné stratégii skladačky používanej pri práci v malých skupinách.
Ďalším spôsobom, ako usporiadať študentské prezentácie, je odovzdať témy študentom alebo skupinám a dať im informácie o každej téme ako krátku prezentáciu. To nielen pomáha študentom učiť sa materiál hlbšie, ale poskytuje im aj prax v rečníckych prejavoch. Aj keď je táto inštruktážna stratégia pre študentské publikum do značnej miery pasívna, prezentácia študenta je aktívnym prejavom vysokej úrovne porozumenia.
Ak sa študenti rozhodnú používať médiá, mali by tiež dodržiavať rovnaké odporúčania, aké by mali používať učitelia s programom Powerpoint (napr. Pravidlo 10/20/30) alebo pre filmy.
Štart Flipped Classroom umožnil študentom využívať všetky druhy digitálnych zariadení (smartfóny, notebooky, i-Pads, Kindles), ktoré umožňujú prístup k obsahu. Táto relatívne nová inštruktážna stratégia je viac ako len prechod z domácej úlohy na domácu úlohu, kde učiteľ presúva pasívnejšie prvky učenia, ako je sledovanie powerpoint alebo čítanie kapitoly, atď. ako aktivita mimo učebne, zvyčajne deň alebo noc predtým. Tento dizajn prevrátenej triedy je miestom, kde je k dispozícii drahocenný čas pre aktívnejšiu formu výučby.
V prevrátených triedach by jedným z cieľov bolo viesť študentov k tomu, aby sa sami rozhodovali o tom, ako sa lepšie učiť samy, než aby učiteľ poskytoval informácie priamo.
Jedným zo zdrojov materiálov pre prevrátenú triedu je Khan Academy, Táto stránka pôvodne začala s videami, ktoré vysvetlil matematické koncepty s použitím hesla „Naším poslaním je poskytovať bezplatné, svetové vzdelanie každému, kdekoľvek. "
Mnoho študentov, ktorí sa pripravujú na štúdium na vysokej škole, by mohlo mať záujem vedieť, že ak používajú Khanovu akadémiu, zúčastňujú sa na prevrátenom modeli triedy.