Keď dieťa snaží sa naplniť svoj potenciál v škole, rodičia, vychovávatelia a často aj samotní študenti sa chcú dostať k jadru veci. Zatiaľ čo pre niektorých môže dieťa vyzerať „lenivo“ na povrchu, jeho neochota pracovať alebo pracovať v škole môže byť výsledkom hlbšej porucha učenia alebo psychologický problém, ktorý by mohol narušiť schopnosť dieťaťa učiť sa.
Zatiaľ čo rodičia a učitelia majú podozrenie, že študent môže mať problém s učením, vykonáva sa iba psychoedukačné hodnotenie odborník, napríklad psychológ alebo neuropsychológ, môže viesť k jasnej diagnóze učenia postihnutia. Výhodou tohto formálneho hodnotenia je aj podrobné vysvetlenie všetkých faktorov - vzdelávacie výzvy dieťaťa vrátane kognitívnych a psychologických problémov, ktoré by mohli mať vplyv na dieťa v roku 2006, - školu. Hľadáte viac informácií o tom, čo zahŕňa psychoedukačné hodnotenie a ako tento proces môže pomôcť študentom, ktorí sa trápia? Pozri na toto.
Zúčastnené hodnotiace merania a testy
Hodnotenie zvyčajne vykonáva psychológ alebo iný podobný odborník. Niektoré školy majú zamestnancov s licenciou, ktorí vykonávajú hodnotenia (verejné školy a súkromné školy často majú psychológov, ktorí pracujú pre túto školu a kto) vykonávať hodnotenia študentov, najmä na úrovni základných a stredných škôl), zatiaľ čo niektoré školy požadujú, aby boli študenti hodnotení mimo školy. Hodnotitelia sa snažia vytvoriť bezpečné, pohodlné prostredie a nadviazať vzťahy so študentom, aby mohli dieťa cítiť v pohode a dobre sa o ňom naučiť.
Hodnotiteľ zvyčajne začína s test inteligencie ako napríklad Wechslerova spravodajská stupnica pre deti (WISC). Tento test, ktorý bol prvýkrát vyvinutý na konci 40. rokov 20. storočia, je teraz vo svojej piatej verzii (od roku 2014) a je známy ako WISC-V. Táto verzia vyhodnotenia WISC je k dispozícii ako papier a ceruzka aj ako digitálny formát s názvom Q-interactive®. Štúdie ukazujú, že WISC – V poskytuje väčšiu flexibilitu pri posudzovaní, ako aj väčší obsah. Táto nová verzia poskytuje komplexnejší prehľad o schopnostiach dieťaťa ako jeho predchádzajúce verzie. Niektoré z výraznejších vylepšení uľahčujú a zrýchľujú identifikáciu problémov, s ktorými sa študent stretáva, a lepšie pomáhajú identifikovať vzdelávacie riešenia pre študentov.
Aj keď sa o platnosti testov spravodajských informácií diskutovalo veľmi rýchlo, stále sa používajú na generovanie štyroch hlavných čiastkové skóre: skóre verbálneho porozumenia, skóre vnímania vnímania, skóre pracovnej pamäte a spracovanie rýchlostné skóre. Rozdiel medzi týmito skóre alebo medzi nimi je pozoruhodný a môže naznačovať silné a slabé stránky dieťaťa. Napríklad dieťa môže mať skóre vyššie v jednej doméne, napríklad pri verbálnom porozumení a nižšie v inej, čo naznačuje, prečo má tendenciu bojovať v určitých oblastiach.
Vyhodnotenie, ktoré môže trvať niekoľko hodín (s niektorými testami podanými v priebehu niekoľkých dní), môže zahŕňať aj testy dosiahnutia úspechu, ako je napr Woodcock Johnson. Tieto testy merajú, do akej miery študenti ovládajú akademické zručnosti v oblastiach ako čítanie, matematika, písanie a iné oblasti. Nesúlad medzi testami inteligencie a testami úspechu môže tiež naznačovať špecifický typ problému s učením. Hodnotenia môžu zahŕňať aj testy iných kognitívnych funkcií, ako je pamäť, jazyk, výkonný pracovník funkcie (ktoré sa týkajú schopnosti plánovať, organizovať a vykonávať vlastné úlohy), pozornosť a iné funkcie. Testovanie môže navyše zahŕňať niektoré základné psychologické hodnotenia.
Ako vyzerá ukončené psychoedukačné hodnotenie?
Po ukončení hodnotenia poskytne psychológ rodičom (a so súhlasom rodičov alebo opatrovníkov škola) dokončené hodnotenie. Hodnotenie obsahuje písomné vysvetlenie vykonaných testov a výsledkov a hodnotiteľ tiež poskytuje opis toho, ako sa dieťa priblížilo k testom.
Hodnotenie navyše obsahuje údaje, ktoré vyplynuli z každého testu, a zaznamenáva všetky diagnózy problémov s učením, s ktorými sa dieťa stretáva. Správa by mala byť zakončená odporúčaniami na pomoc študentovi. Tieto odporúčania by mohli obsahovať ubytovanie zvyčajných školských učebných osnov na pomoc študentovi, napríklad poskytnutie dodatočného času študentom na testy (pre napríklad, ak má študent jazykové alebo iné poruchy, ktoré spôsobujú, že pracuje pomalšie, aby dosiahla maximum výsledky).
Dôkladné hodnotenie tiež poskytuje pohľad na všetky psychologické alebo iné faktory, ktoré ovplyvňujú dieťa v škole. Hodnotenie by nikdy nemalo byť represívne alebo stigmatizujúce vo svojom úmysle; Namiesto toho má hodnotenie pomôcť študentom naplno využiť ich potenciál vysvetlením, čo ich ovplyvňuje, a navrhnutím stratégií na pomoc študentovi.
Článok editoval Stacy Jagodowski