Čo sú to zručnosti na vysokej úrovni myslenia (HOTS) vo vzdelávaní?

Zručnosti vyššieho rádu (HOTS) sú koncepciou obľúbenou v americkom vzdelávaní. Rozlišuje zručnosti kritického myslenia od výsledkov vzdelávania nižšieho stupňa, ako sú napríklad výsledky dosiahnuté zapamätaním rote. HOTS zahŕňajú syntézu, analýzu, uvažovanie, porozumenie, aplikáciu a hodnotenie.

HOTS je založený na rôznych taxonómiách učenia, najmä na základe toho, ktorý vytvoril Benjamin Bloom vo svojej knihe z roku 1956, “Taxonómia vzdelávacích cieľov: Klasifikácia vzdelávacích cieľov." Zručnosti vyššieho poriadku sa odrážajú na troch najvyšších úrovniach v Bloomovej taxonómii: analýza, syntéza a hodnotenie.

Bloomova taxonómia sa vyučuje vo väčšine programov vzdelávania učiteľov v Spojených štátoch. Preto môže patriť medzi najznámejšie vzdelávacie teórie medzi učiteľmi na vnútroštátnej úrovni. Ako Učebný plán a denník vedenia poznámky:

„Zatiaľ čo Bloomova taxonómia nie je jediným rámcom pre výučbu myslenia, je to najpoužívanejšia a následné rámce bývajú úzko spojené s Bloomovou prácou... Cieľom Bloom bolo podporovať vyššie formy myslenia vo vzdelávaní, ako je analýza a hodnotenie, a nie iba učiť študentov zapamätať si fakty (učenie sa rote). ““

instagram viewer

Taxonómia spoločnosti Bloom bola navrhnutá so šiestimi úrovňami, aby podporovala myslenie vyššieho poriadku. šesť úrovní boli: vedomosti, porozumenie, aplikácia, analýza, syntéza a hodnotenie. (Úrovne taxonómie boli neskôr revidované ako zapamätanie, porozumenie, použitie, analýza, revízia a tvorba.) Schopnosti myslenia nižšieho poriadku (LOTS) zahŕňajú zapamätanie, zatiaľ čo myslenie vyššieho poriadku si vyžaduje porozumenie a uplatňovanie vedomostí.

Tri najvyššie úrovne Bloomovej taxonómie - ktorá sa často zobrazuje ako pyramída so stúpajúcimi úrovňami myslenia v hornej časti štruktúry - sú analýza, syntéza a hodnotenie. Všetky tieto úrovne taxonómie zahŕňajú kritické myslenie alebo myslenie vyššieho poriadku. Študenti, ktorí sú schopní myslieť, sú tí, ktorí môžu aplikovať vedomosti a zručnosti, ktoré sa naučili, do nového kontextu. Pohľad na každú úroveň ukazuje, ako sa vo vzdelávaní uplatňuje myslenie vyššieho poriadku.

analýza, štvrtá úroveň Bloomovej pyramídy, zahŕňa študentov, aby pomocou vlastného úsudku začali analyzovať vedomosti, ktoré sa naučili. V tomto bode začnú chápať základnú štruktúru vedomostí a sú tiež schopní rozlíšiť fakt a názor. Niektoré príklady analýzy by mohli byť:

• Analyzujte každé tvrdenie a rozhodnite sa, či je to skutočnosť alebo názor.
• Porovnajte a kontrastujte presvedčenia W.E.B. DuBois a Booker T. Washington.
• Použiť pravidlo 70 aby ste určili, ako rýchlo sa vaše peniaze zdvojnásobia pri 6 percentnom úroku.
• Ilustrujte rozdiely medzi americkým aligátorom a krokodílom Nílu.

Syntéza, piata úroveň pyramidovej pyramídy Blooma, vyžaduje od študentov odvodiť vzťahy medzi zdrojminapríklad eseje, články, beletrie, prednášky inštruktorov a dokonca aj osobné pozorovania. Napríklad študent môže odvodiť vzťah medzi tým, čo čítala v novinách alebo článku, a tým, čo pozorovala. Syntéza na vysokej úrovni je zrejmá, keď študenti dajú dohromady časti alebo informácie, ktoré recenzovali, aby vytvorili nový význam alebo novú štruktúru.

Na syntéza úroveň, študenti sa posunú ďalej od spoliehania sa na predtým získané informácie alebo analýzu položiek, ktoré im učiteľ dáva. Niektoré otázky vo vzdelávacom prostredí, ktoré by zahŕňali úroveň syntézy myslenia vyššieho poriadku, môžu zahŕňať:

• Akú alternatívu by ste navrhli pre ___?
• Aké zmeny by ste vykonali pri revízii___?
• Čo by ste si mohli vymyslieť vyriešiť?

ohodnotenie, najvyššia úroveň taxonómie Blooma, zahŕňa študentov, ktorí posudzujú hodnotu nápadov, predmetov a materiálov. Hodnotenie je najvyššou úrovňou Bloomovej pyramídy taxonomie, pretože na tejto úrovni sú študenti očakáva sa, že mentálne zhromaždia všetko, čo sa naučili robiť informované a spoľahlivé hodnotenia Materiál. Niektoré otázky týkajúce sa hodnotenia môžu byť:

• Zhodnotiť listinu práv a určiť, čo je pre slobodnú spoločnosť najmenej potrebné.
• Zúčastnite sa miestnej hry a napíšte kritiku hereckého predstavenia.
• Navštívte múzeum umenia a ponúknite návrhy spôsobov, ako vylepšiť konkrétnu výstavu.

Deti s poruchami učenia môžu využívať vzdelávacie programy, ktoré zahŕňajú HOTS. Historicky ich postihnutia vyvolali nižšie očakávania od učiteľov a iných odborníkov a viedli k väčšiemu počtu cieľov myslenia v nízkom poriadku vynútených vŕtaním a opakovaním. Deti s poruchami učenia si však môžu rozvíjať zručnosti myslenia na vyššej úrovni, ktoré ich učia, ako riešiť problémy.

Tradičné vzdelávanie uprednostňovalo získavanie vedomostí, najmä medzi žiakmi základných škôl, pred ich uplatňovaním a kritickým myslením. Obhajcovia sa domnievajú, že bez základov základných pojmov sa študenti nemôžu učiť zručnosti, ktoré budú potrebovať na prežitie v pracovnom svete.

Vychovávatelia s reformou sa medzitým domnievajú, že získavanie zručností na riešenie problémov - myslenie vyššieho poriadku - je pre tento výsledok nevyhnutné. Učebné osnovy zamerané na reformu, napríklad Spoločné jadroboli prijaté mnohými štátmi, často uprostred kontroverzie zo strany tradičných zástancov vzdelávania. Tieto učebné osnovy zdôrazňujú HOTS, striktné zapamätanie si rote ako prostriedok, ktorý študentom pomôže dosiahnuť ich maximálny potenciál.