Ciele na stanovenie cieľov na pomoc snom stať sa realitou

Stanovenie cieľov je téma, ktorá presahuje tradičné učebné osnovy. Je to kľúč životná skúsenosť že ak sa budete učiť a používať každý deň, môže to skutočne zmeniť životy vašich študentov.

Materiály na stanovenie cieľov sú bohaté, ale mnohým študentom sa v roku 2007 nepodarí získať primeranú výučbu stanovenie cieľov z dvoch dôvodov. Po prvé, väčšina učiteľov si nemôže dovoliť zanedbávať svoj predmet na niekoľko týždňov a po druhé, nákup učebníc s úmyslom použiť iba jednu kapitolu o stanovovaní cieľov je sotva opodstatnené použitie obmedzeného vzdelávania fondy.

Mnoho dospievajúcich sa musí naučiť snívať o sebe, pretože ak nie sú, sú schopní prijať ciele, ktoré im dospelí dospeli, a tak premeškajú radosť z naplnenia osobných snov.

Keďže vizualizácia budúcnosti je pre dospievajúcich často ťažká, je užitočné začať jednotku snívať. Integrovať ciele písania do svojho kurzu predstavte jednotku s materiálom týkajúcim sa vášho obsahu, ktorý odkazuje na sny alebo ciele. Môže to byť báseň, príbeh, životopisná skica alebo spravodajský článok. Nezabudnite rozlišovať medzi „snami“ ako

Vysvetlite svojim študentom, že je ľahšie premýšľať o našich životoch v kategóriách, ako myslieť naraz na všetky aspekty. Potom sa ich opýtajte, ako by mohli kategorizovať rôzne aspekty svojho života. Ak majú ťažkosti so začiatkom, proste ich, aby ich uviedli v zozname ľudí a aktivít, ktoré sú pre nich dôležité, a aby zistili, či ich zapadajú do piatich až ôsmich kategórií. Je dôležitejšie, aby študenti vymysleli svoje vlastné kategórie, než aby vytvorili dokonalé klasifikačné systémy. Umožniť im zdieľať nápady pomôže študentom uvedomiť si, že by fungovali rôzne klasifikačné schémy.

Keď sú študenti spokojní so svojimi kategóriami, požiadajte ich, aby vybrali ten, na ktorý by sa chceli zamerať ako prvý. (Dĺžka tejto jednotky sa dá ľahko nastaviť podľa počtu kategórií, ktorými študenti prechádzajú. Je však potrebné dbať na to, aby študenti nepracovali príliš veľa kategórií naraz.)

Distribuujte pracovné hárky na snívanie cieľov. Vysvetlite študentom, že ich ciele musia byť iba pre nich; nemôžu si stanoviť cieľ, ktorý zahŕňa niekoho správanie, ale svoje vlastné. Majú však stráviť aspoň päť minút snívaním o sebe, ktoré s tým súvisí kategórii, predstaviť si tie najúžasnejšie spôsoby - úspešné, slávne a dokonalé si možno predstaviť. Pre túto aktivitu môže byť užitočné troj až päťminútové ticho. Ďalej požiadajte študentov, aby opísali, ako sa v tomto dennom sne predstavili na liste snov s cieľom. Aj keď by toto písanie mohlo byť alternatívne priradené ako položka denníka, vedenie tohto listu s neskorším časom, súvisiace cieľové aktivity môžu byť užitočnejšie. Študenti by mali opakovať postup s jednou alebo dvoma ďalšími životnými kategóriami.

Študenti by si potom mali určiť, ktorá časť ich snov im zrejme volá. Mali by vyplniť vety, „Časť dnešného sna, ktorá ma najviac oslovuje, je __________, pretože__________.“ Povzbudzujte študentov, aby dôkladne preskúmajte svoje pocity a píšte čo najpodrobnejšie, pretože niektoré z týchto nápadov môžu využiť neskôr, keď píšu svoje osobné veci Ciele.

Keď sú dva alebo tri tabuľky snov o cieľoch úplné, mali by si študenti najskôr vybrať kategóriu, do ktorej chcú napísať ciele.

Ďalším krokom je pomôcť študentom identifikovať túžbu, z ktorej si môžu vytvoriť cieľ. Za týmto účelom by sa mali pozrieť na dôvody, ktoré im niektoré aspekty ich snov priťahujú, ako aj samotné sny. Napríklad, ak študent sníval o tom, že je plavčík, a rozhodol sa, že ho to bude apelovať, pretože bude pracovať vonku, môže byť pre neho práca v exteriéri dôležitejšia ako vlastne plavčík. Študenti by preto mali stráviť nejaký čas premýšľaním o tom, čo sa javí ako skutočne dôležité. Môže pomôcť študentom vyzdvihnúť nápady, ktoré sa zdajú byť naozaj dôležité.
Potom by mali tiež preskúmať, ktoré aspekty ich snov sa zdajú byť pritiahnuté za vlasy a ktoré sa javia v rámci možností. Aj keď je populárnou múdrosťou, mali by sme mládež učiť, aby dokázala dosiahnuť čokoľvek, ak to bude chcieť zle dosť, „zle dosť“ dospievajúci zriedka premietajú do rokov odhodlanej práce a odhodlaného odhodlania. Namiesto toho mládež interpretuje túto populárnu múdrosť tak, že ak je ich túžba dostatočne silná, všetko, čo je potrebné, bude všetko.

Keď teda predstavujeme ako vzory, jednotlivci, ktorí dosahujú neočakávané úspechy, ako napríklad réžia Christophera Reevesa Po takmer úplnej paralýze by sme mali vždy opísať vyčerpávajúcu prácu, ktorá prišla medzi cieľom a tým naplnenie.

Ďalším problémom, ktorý spôsobili ľudia, ktorí sa zasadzujú za „môžete urobiť čokoľvek“, je tendencia ignorovať požiadavku nadradenej inteligencie, ktorú nemožno vytvoriť silou vôle alebo usilovnosťou. Riešite tento problém jemne, aby ste neodradili študentov od snov, pričom nezabudnite na to, že ak máte povzbudzujte študentov, aby si stanovili ciele, ktoré majú len malú šancu splniť, čím ich pripravujete o radosť z osobného dosahovania Ciele.

Môžete pomôcť študentom, aby sa stali realistickými sebahodnotenie bez toho, aby ste ubližovali ich pocitom, ak poukazujete na to, že ľudia sú najšťastnejší, keď pracujú a hrajú v oblastiach svojich záujmov a relatívnych silných stránok. Diskutujte o koncepte viac inteligencií, umožňujúc študentom čítať krátke popisy všetkých druhov spravodajských informácií a označovať tých, ktorých považujú za oblasť svojej sily. To umožňuje študentom s nízkou intelektuálnou schopnosťou zamerať sa na oblasť potenciálneho úspechu bez toho, aby museli oznamovať, že nie je schopný niečoho, čo vyžaduje vyššiu inteligenciu.

Ak máte čas a zdroje na inventarizáciu osobnosti a záujmu, mali by ste ich poskytnúť v tomto okamihu v jednotke.

Pamätajte, že hoci väčšina z nás by rada učila jednotku o stanovovaní cieľov, ktorá zahŕňa rôzne hodnotenia, kariérny prieskum, písanie cieľov, plánovanie a sebaposilňovanie sú ideálne, väčšina z nás sa tiež zbalila osnovy. Ak však študenti strávia niekoľko hodín praktizovaním písomných cieľov spoločne v mnohých rôznych triedach, možno ich môžeme naučiť, ako splniť svoje sny.

Akonáhle študenti zhrnú výsledky rôznych hodnotení v súhrnnom hárku alebo sa jednoducho rozhodli, ktorá je ich oblasťou sily na zozname viacnásobné inteligencie a vybrali si jeden z cieľov, na ktorých chcú najskôr pracovať, sú pripravené naučiť sa písať konkrétny, osobný cieľ.

Všeobecné ciele sú iba prvým krokom k realizácii snov. Keď študenti stanovia všeobecné ciele a zistia, čo im vyhovuje, mali by sa naučiť písať konkrétne ciele tak, ako to robia víťazi.

• Študenti budú musieť byť vyzvaní, aby pozitívne stanovili svoje ciele a pravdepodobne budú tvrdiť, že nemôžu tvrdiť, že „dosiahnu“ konkrétny cieľ, pretože si nie sú istí, že to dokážu. Povedzte im, že napriek ich výhradám je nevyhnutné, aby používali slová „Budem ...“, pretože znenie ovplyvní ich vieru v ich schopnosť splniť cieľ. Trvajte na tom aj napriek tomu, že za pridelenie kreditu nedostanú kredit, pokiaľ nebudú dodržiavať vaše pokyny.
• Niektorí študenti budú mať spočiatku ťažkosti s prenosom všeobecného cieľa na cieľ, ktorý je špecifický a merateľný. Diskusia v triede je veľmi nápomocná pri učení sa o tom, ako byť konkrétna, ako aj pri sledovaní rôznych možných cieľov. Nechajte študentov navrhnúť spôsoby, ako by bolo možné merať rôzne ciele pre študentov, ktorí majú ťažkosti. To by sa mohlo uskutočniť aj v družstevných vzdelávacích tímoch.
• Odhadovanie termínov ukončenia spôsobuje mnohým študentom problémy. Povedzte im, aby odhadli primeraný čas, ktorý by malo trvať na splnenie ich cieľa, a aby boli k sebe úprimní, keď plánujú na tom skutočne začať pracovať. Keďže odhadovanie splnenia veľkých cieľov zahŕňa dokončenie krokov alebo čiastkových cieľov, nechajte si študentov zoznam krokov a dĺžku času, ktorý odhadujú pre každý z nich. Tento zoznam sa použije neskôr na vytvorenie Ganttov diagram. Nechajte študentov odkladať sa na začiatku práce na cieli, aby vám poskytli čas na výučbu techniky plánovania a odmeňovania.
• Po vymenovaní mnohých krokov potrebných na dosiahnutie cieľa sa niektorí študenti môžu rozhodnúť, že je to príliš obťažujúce. V tomto okamihu je užitočné nechať ich napísať výhody, ktoré podľa očakávania prinesú z dosiahnutia ich cieľa. Zvyčajne zahŕňajú pocity o sebe. Uistite sa, že študenti sú stále nadšení zo svojho cieľa. Ak nemôžu získať späť svoje pôvodné nadšenie, dajte im začať s novým cieľom.
• Ak cieľ zahŕňa rôzne kroky, vytvorenie Ganttovho diagramu je pre študentov užitočné a zábavné, či používajú projektový softvér alebo ručne vyplňujú graf. Niektorí študenti majú problém s koncepciou umiestňovania časových jednotiek cez vrchol, takže sa určite obíďte a skontrolujte záhlavia stĺpcov každého študenta.

Možno budete chcieť skontrolovať softvér, aby ste zistili, či máte nejaké programy na riadenie projektov, pretože sa pravdepodobne dajú použiť na tvorbu Ganttovych máp. Príklady Ganttovho diagramu, ktorý sa nachádza na internete, nie sú jasne označené, takže by ste sa mali pozrieť Študenti jednoduchšie robia ručne alebo pomocou softvéru, ktorý vytvára siete ako Microsoft Word alebo Microsoft Excel. Ešte lepšie je, keby ste mohli používať softvér na riadenie projektov, pretože to bude pravdepodobne silným motivátorom.

Keď sa študenti naučia písať konkrétne ciele a naplánovať čiastkové ciele do Ganttovho diagramu, mali by byť pripravení na lekciu o sebamotivácia a udržanie tempa.

Keď študenti stanovia ciele, čiastkové ciele a harmonogram ich dokončenia, sú pripravení na skutočnú prácu: zmenia svoje správanie.

Keďže povedať študentom, že začínajú zložitú úlohu, môže byť odrádzajúce, budete ich musieť použiť profesionálny úsudok pri rozhodovaní o tom, kedy diskutovať o ťažkostiach, s ktorými sa ľudia stretávajú pri pokusoch o rozvoj nových vzorcov správania. Pomáhajú im vidieť túto príležitosť ako výzvu, ktorú môžu úspešní ľudia zvládnuť. Zameranie sa na ľudí, ktorí prekonali hlavné problémy vo svojom živote, by tiež mohlo pekne viesť k jednotke hrdinov.

Túto lekciu začnite s lekciou začatím tejto hodiny tak, že požiadate študentov, aby prehodnotili svoj pracovný hárok s snívaním cieľov pre oblasť, na ktorej pracujú, a pracovný hárok na písanie cieľov. Potom vedie študentov krokmi na pracovnom liste Zachovanie motivácie a hybnosti.