Správanie správania verzus správa v triede

Niekedy sa pomýlime pri výmene pojmov „správa správania“ a „vedenie triedy"Tieto dva pojmy sú navzájom prepojené, dalo by sa dokonca povedať, že sú vzájomne prepojené, ale líšia sa." „Správa triedy“ znamená vytváranie systémov, ktoré podporujú druh pozitívneho správania v celej triede. „Manažment správania“ je tvorený stratégiami a systémami, ktoré budú riadiť a odstraňovať zložité správanie, ktoré bráni študentom uspieť v akademickom prostredí.

Reakcia na zásah je postavený na univerzálnom hodnotení a univerzálnej výučbe, po ktorej nasledujú cielenejšie zásahy, Úroveň 2, ktorá uplatňuje stratégie založené na výskume, a nakoniec úroveň 3, ktorá sa uplatňuje intenzívne intervencie. Reakcia na intervenciu sa vzťahuje aj na správanie, hoci naši študenti už boli identifikovaní a preto sa nezúčastňujú. Napriek tomu budú stratégie pre našich študentov rovnaké.

sú to univerzálne zásahy. Tu sa používa správa tried. Podpora pozitívneho správania je o plánovaní úspechu vašich študentov. Keď nedokážeme naplánovať... plánujeme zlyhanie. Podpora pozitívneho správania kladie dôraz na posilnenie vopred, s výslovnou identifikáciou preferovaného správania a posilňovania. Tým, že tieto veci na svojom mieste, vyhnúť sa jedovaté reaktívne reakcie, "Nemôžete urobiť niečo v poriadku?" alebo „Čo si myslíte, že robíte?“ Reaktívne opatrenia predstavovať nebezpečenstvo, ak nie istotu, že budete kysať vzťahy so svojimi študentmi bez skutočného vyriešenia problému (alebo viesť k zníženiu nežiaducich účinkov) správanie.) m

Stratégie riadenia v triede, aby boli úspešné, musia obsahovať:

• konzistencia: Pravidlá sa musia dôsledne posilňovať a zosilnenie (odmeny) musia byť doručené dôsledne a rýchlo. Bez zmeny pravidiel: Ak dieťa zarobí na počítači päťminútovú prestávku, nezneužívajte ho, pretože sa vám nepáčilo, ako sa správali pri ceste na obed.
• náhodnosti: Študenti musia pochopiť, ako dôsledky a odmeny súvisia so správaním. Jasne definujte, ako je dôsledok alebo odmena závislá od správania alebo výkonu triedy, ktorý sa očakáva.
• Žiadna dráma. Dosahovanie dôsledkov by nikdy nemalo zahŕňať negatívnu reč alebo ostreľovanú reakciu.

Stratégie správy v triede potrebné na úspešné spravovanie vašej triedy musia zahŕňať:

štruktúra: Štruktúra obsahuje pravidlá, vizuálne plány, pracovné diagramy v triedea spôsob, akým organizujete písacie stoly a ako ukladáte alebo poskytujú prístup k materiálom.

• Pravidlá.
• Plány sedenia ktoré podporujú pokyny, ktoré budete používať. Riadky nebudú uľahčovať výučbu malých skupín, ale ostrovy alebo zoskupenia nemusia uľahčovať druh pozornosti, ktorú by ste mohli potrebovať pri výučbe veľkých skupín.
• Vizuálne plány, od grafov s nálepkami na povzbudenie dokončenia prác až po vizuálne denné plány na podporu prechodov.

zodpovednosť: Chcete, aby vaši študenti boli zodpovední za svoje správanie ako štrukturálna opora vášho plánu riadenia. Existuje niekoľko jednoduchých metód na vytvorenie systémov zodpovednosti.

• Schéma správania pre triedu.
• Nálepky pre správu prestávok a pracovných postupov.
• Systém tokenov. Toto sa tiež objaví v rámci posilnenia, ale to vytvára vizuálny spôsob, ako môžu študenti účtovať za dokončenú prácu.

zosilnenie: Posilnenie sa bude pohybovať od chválu po prestávku. Spôsob, akým posilníte prácu študentov, bude závisieť od vašich študentov. Niektorí budú dobre reagovať na sekundárne posilňovače, ako sú pochvaly, privilégiá a mať svoje meno na certifikáte alebo na tabuli „vyznamenaní“. Iní študenti môžu potrebovať konkrétnejšie posilnenie, napríklad prístup k preferovaným činnostiam, dokonca aj jedlo (pre deti, pre ktoré sekundárne posilnenie nefunguje.

Manažment správania sa týka zvládania problémového správania konkrétnych detí. Je užitočné niečo urobiť "triedenie" aby ste sa rozhodli, aké správanie vytvára najväčšie výzvy pre úspech vo vašej triede. Je problém konkrétnym dieťaťom alebo je to problém s vašim plánom riadenia triedy?

V mnohých prípadoch vyriešenie súboru problémových správaní so špecifickou stratégiou môže vyriešiť niektoré ťažkosti a zároveň vyučovať náhradné správanie. Pri riešení skupinových otázok je rovnako dôležité zaoberať sa individuálnymi študentmi a zasahovať do nich. Existuje niekoľko rôznych stratégií, ktoré možno použiť na naučenie správania pri nahradení. Riadenie správania vyžaduje dva druhy zásahov: proaktívne a reaktívne.

• Proaktívne prístupy zahŕňajú vyučovanie náhrady alebo žiaduceho správania. Proaktívne prístupy zahŕňajú vytváranie veľkého množstva príležitostí na využívanie a posilnenie substitučného správania.
• Reaktívne prístupy zahŕňajú vytváranie dôsledkov alebo trestanie za nežiaduce správanie. Aj keď najlepším spôsobom, ako vytvoriť požadované správanie, je posilniť náhradné správanie, hasenie správania nie je v prostredí triedy často možné. Musíte zadať určité negatívne dôsledky, aby ste zabránili tomu, aby si spolužiaci uvedomili problém správanie, pretože vidia iba pozitívne výsledky správania, či už ide o záchvaty hnevu alebo práce odmietnutie.

Za účelom vytvorenia úspešných zásahov a vytvorenia a Plán na zlepšenie správania, existuje niekoľko stratégií, ktoré zabezpečia úspech:

1. Sociálne príbehy: Vytvorenie sociálneho príbehu, ktorý modeluje náhradné správanie s cieľovým študentom, môže byť mocným spôsobom, ako im pripomenúť, ako by náhradné správanie malo vyzerať. Študenti majú radi tieto sociálne príbehy a dokázali (existuje veľa údajov), že sú účinné pri zmene správania.
2. Zmluvy o správaní: V zmluve o správaní sa uvedú očakávané správanie, ako aj odmena a dôsledky pre konkrétne správanie. Zistil som, že zmluvy o správaní sú nevyhnutnou súčasťou úspechu, pretože sa týkajú rodičov.
3. Domáce poznámky: Možno to považovať za proaktívne aj reaktívne reakcie. Poskytovanie stálej spätnej väzby rodičom a poskytovanie hodinovej spätnej väzby študentom napriek tomu robí z tohto výkonného nástroja zameraného na požadované správanie.

1. dôsledky: Dobrý systém „logických dôsledkov“ pomáha naučiť správanie, ktoré chcete, a upozorniť každého, že niektoré správania nie sú prijateľné.
2. odstránenie. Súčasťou reaktívneho plánu by malo byť premiestnenie detí s agresívnym alebo nebezpečným správaním do iného prostredia s dospelým, aby sa zabezpečilo pokračovanie v programovaní vzdelávania. Izolácia sa používa na niektorých miestach, ale je stále viac zakázaná zákonom. Je tiež neúčinná.
3. Časový limit z posilnenia. Existuje niekoľko spôsobov, ako spravovať časový limit z plánu posilnenia, ktorý neodstráni dieťa z triedy a vystaví ho inštrukcii.
4. Náklady na odpoveď. Náklady na odpoveď sa dajú použiť s tokenovým grafom, ale nie nevyhnutne pre všetky deti. Najlepšie to funguje so študentmi, ktorí jasne chápu možný vzťah medzi tokenovým grafom a prijímajúcim posilnením.