Metóda výučby čítanie na základe zvukov literatúra, skupiny písmen a slabiky je známy ako fonetika. Tento spôsob výučby čítania sa bežne kontrastuje celý jazyk prístupy, ktoré zdôrazňujú učenie celých slov v zmysluplných kontextoch.
Počas 19. storočia phonics bol bežne používaný ako synonymum pre fonetika. V 20. storočí phonics získal svoj súčasný význam ako spôsob výučby čítania.
V praxi, phonics sa týka niekoľkých rôznych, ale vo všeobecnosti prekrývajúcich sa metód výučby. Štyri z týchto metód sú zhrnuté nižšie.
Analytické (al) foniky
„V priebehu šesťdesiatych rokov zahŕňal rad sérií bazálneho čítania príručku, v ktorej sa načrtávalo, ako učiť každý príbeh. Príručka obsahovala program pre programanalytické phonics inštrukcia, ktorá odporučila, aby učiteľ používal známe slová a požiadal deti, aby analyzovali fonetické prvky v týchto slovách.. .
„Analytická fonológia sa spolieha na to, že čitatelia poznajú veľké množstvo slov. Vychádzajúc zo známych výrazových slov učitelia usmernili študentov, aby urobili závery o fonických vzťahoch v slovách obsahujúcich rovnaké kombinácie písmen. Inými slovami, študent porovnal zvuky v známom slove so zvukmi v novom slove (Walker, 2008).. .
„V šesťdesiatych rokoch sa však niektoré programy čítania líšili od bežných bazálnych čítačiek, ktoré využívali analytickú fonetiku. Niekoľko bazálnych čitateľov obsahovalo výučbu s použitím jazykových jednotiek, ktoré mali opakujúce sa vzorce. Lingvisticko-fonologický systém použil myšlienku, že anglický jazyk mal opakujúce sa písomné vzorce, ktoré systematicky rozvíjali ich program. ““
(Barbara J. Walker, „Dejiny zvukových inštrukcií“. Základná história súčasných postupov pri čítaní, ed. autor: Mary Jo Fresch. Medzinárodné združenie pre čítanie, 2008)
Lingvistická fonológia
"V lingvistický phonics, začiatočná inštrukcia sa zvyčajne zameriava na vzorce slov nachádzajúce sa v slovách ako mačka, potkan, rohož, a netopier. Tieto vybrané slová sú prezentované študentom. Deti musia zovšeobecniť skrátene zvuk naučením týchto slov v tlači. Preto sú lekcie lingvistickej fonológie založené na dekódovateľných knihách, ktoré predstavujú opakovania jedného vzoru („Mat videl mačku a potkana“)... Lingvistická fonetika... je ako analytická fonetika v tom, že zdôrazňuje skôr vzory slov ako zvuky jednotlivých písmen. Jazykoví fonológovia sa však zvyčajne neobhajujú zástancami zhora nadol, pretože nezdôrazňujú prirodzene sa vyskytujúci text. ““
(Ann Maria Pazos Rago, „Abecedný princíp, fonetika a pravopis: Výučba študentov kódexu“.) Hodnotenie a poučenie pre všetkých študentov, ed. Autor: Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Syntetická fonetika
„Prístup k dekódovaniu sondovania a miešania zvuku je známy ako syntetický phonics. V programe syntetickej fonológie sa študenti učia dekódovať nové slová získavaním zvuku, ktorý každé písmeno obsahuje, z pamäte alebo kombinácia písmen, v jednom slove predstavuje a spája zvuky do rozpoznateľného slova (National Reading Panel, 2000). Je to prístup založený na častiach (Strickland, 1998). “
(Irene W. Gaskins, „Zásahy do rozvoja dekódovacích schopností.“ Príručka výskumu zdravotného postihnutia pri čítaní, ed. autori: Richa Allington a Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Vstavaná fonetika
"Vnorené prístupy k výučbe phonics zapojiť študentov do výučby fonetických zručností čítaním autentických textov. Tento prístup sa dá porovnávať s celým jazykom; vnorená fonetika však zahŕňa plánované zručnosti vyučované v kontexte autentickej literatúry. Zabudovaná fonetika sa formovala ako reakcia na intenzívnu kritiku celého jazykového hnutia a zdôrazňuje úlohu zvukových inštrukcií v kontexte autentickej literatúry. ““
(Mark-Kate Sableski, "Phonics." Encyklopédia vzdelávacích reforiem a disidentov, ed. Autor: Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley a C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
zhrnutie
"Stručne povedané, hlboká a dôkladná znalosť písmen, vzorov pravopisu a slov, a fonologické preklady všetkých troch majú nevyhnutný význam pre zručné čítanie aj pre jeho čítanie akvizície. Inštrukcie určené na rozvoj citlivosti detí na hláskovanie a ich reakcie na výroky by mali byť pri rozvoji zručností pri čítaní nanajvýš dôležité. To je, samozrejme, to, čo sa má považovať za dobré fonetický inštrukcie. "
(Marilyn Jager Adams, Začiatok čítania: Premýšľanie a učenie sa o tlači. MIT Press, 1994)