Ako študenti si pamätáme, ako sedíme v nespočetných prednáškach, v ktorých inštruktor výrečne volal o dramatickej literatúre, zatiaľ čo trieda trpezlivo počúvala, občas si robila poznámky. Dnes, ako učitelia, určite radi prednášame Shakespeare, Shaw a Ibsen; koniec koncov, sme radi, keď sme počuli hovoriť! Milujeme však aj zapojenie študentov, čím viac sú kreatívni, tým lepšie.
Tu je niekoľko spôsobov, ako môžu študenti uplatniť svoju fantáziu pri analýze dramatickej literatúry.
Napísať (a vykonať?) Ďalšie scény
Keďže hry sa majú hrať, má zmysel povzbudzovať vašich študentov, aby hrali niektoré zo scén v hre. Ak sú energickou a odchádzajúcou skupinou, môže to fungovať skvele. Môže sa však stať, že vaša trieda angličtiny je naplnená dosť plachými (alebo aspoň tichými) študentmi, ktorí sa zdráhajú čítať Tennessee Williams alebo Lillian Hellman nahlas.
Namiesto toho nechajte študentov pracovať v skupinách, aby pre hru napísali úplne novú scénu. Scéna by sa mohla uskutočniť pred, po alebo medzi príbehom dramatika. Poznámka:
Tom Stoppard odviedol vynikajúcu prácu pri písaní scén, ktoré sa odohrávajú „medzi“ dedinka. Je to hra s názvom Rosencrantz a Guildenstern sú mŕtvi. Ďalším príkladom, ktorý niektorí študenti pravdepodobne ocenia, by bol Lion King 1 1/2.Zvážte niektoré z týchto možností:
- Pred desiatimi rokmi napíšte scénu Smrť predavača. Aká bola hlavná postava predtým, ako mal deti? Aká bola jeho kariéra v „skorých dňoch“?
- Napíš scénu, ktorá ukazuje, čo sa deje medzi tým Hamlet je Akt III a IV. Mnohí si neuvedomujú, že Hamlet na chvíľu visí s pirátmi. Rád by som vedel, čo sa deje medzi dánskym kniežaťom a kapelou korzárov.
- Napíšte nový koniec do Henrika IbsenaDomček pre bábiky. Odhaľ čo Nora Helmer robí deň potom, čo opustila svoju rodinu. Získava ju jej manžel? Nájde nový zmysel pre účel a identitu?
Počas procesu písania môžu študenti zostať verní postave alebo ich môžu pokaziť alebo zmodernizovať svoj jazyk. Po dokončení nových scén sa trieda môže striedať a vykonávať svoju prácu. Ak by niektoré skupiny radšej nestáli pred triedou, môžu si prečítať zo svojich stolov.
Vytvorte komiks
Prineste nejaké umelecké potreby do triedy a nechajte študentov pracovať v skupinách, aby ilustrovali grafickú novú verziu hry alebo kritiku nápadov dramatika. Nedávno v jednej z mojich tried študenti diskutovali Človek a Superman, Komédia Georga Bernarda Shawa, ktorá tiež uvažuje Nietzscheho ideál človeka, Supermana alebo Übermenscha.
Pri vytváraní literárnej odpovede vo forme komiksu dostali študenti charakter Clarka Kent / Supermana a nahradili ho Nietzscheanov superhrdina, ktorý sebecky ignoruje slabých, nenávidí Wagnerove opery a dokáže skákať existenčné problémy do jedinej hranice. Tvorba sa bavila a ukázalo sa aj ich znalosť tém hry.
Niektorí študenti sa môžu cítiť neisto v súvislosti s ich schopnosťami kreslenia. Ubezpečte ich, že záleží na ich nápadoch, nie na kvalite ilustrácií. Dajte im vedieť, že figúrky sú prijateľnou formou kreatívnej analýzy.
Dramatické bitky
Toto funguje obzvlášť dobre pri zložitých prácach Shakespeara. Táto aktivita môže priniesť niečo neuveriteľne hlúpe. Ak sú vo vašej triede úprimní mestskí básnici, mohli by zložiť niečo zmysluplné, ba dokonca hlboké.
Z každej Shakespearovskej hry si zoberte osamelý alebo dvojčlenný výjazd. Diskutujte o význame riadkov, objasnite metafory a mýtické narážky. Keď trieda pochopí základný význam, nechajú pracovať v skupinách, aby vytvorili „modernizovanú“ verziu prostredníctvom umenia rapovej hudby.
Tu je stručný, aj keď banálny príklad „rapujúcej“ verzie Hamleta:
Guard č. 1: Čo je to za zvuk?
Stráž č. 2: Všade okolo - neviem.
Stráž č. 1: Nepočujete to?
Stráž č. 2: Toto miesto v Dánsku prenasleduje zlý duch!
Horatio: Prichádza princ Hamlet, on je melancholický Dane.
Hamlet: Moja mama a môj strýko ma šíľajú!
Yo Horatio - prečo sme sem prišli?
V lese nie je nič, čoho by som sa mohol báť.
Horatio: Hamlet, nebuď sa naštvaná a nebuď sa zblázniť.
A nepozeraj sa teraz-
Hamlet: JE TO DOBRÉHO MÉHO OTCA!
Čo je toto zjavenie očami, ktoré sa bojí?
Duch: Som duch tvojho otca, ktorý chodí naveky.
Tvoj strýko zabil tvojho otca, ale to nie je bomba -
Ten veľký blbec odišiel a oženil sa s tvojou mamou!
Po dokončení každej skupiny sa môžu striedať a vydávať svoje linky. A ak niekto môže dostať dobrý „beat-box“, tým lepšie. Varovanie: Počas tohto zadania sa Shakespeare môže vo svojom hrobe točiť. Z tohto dôvodu by sa Tupac mohol začať tiež točiť. Ale aspoň trieda bude mať dobrý čas.
Stála diskusia
Nastaviť: Toto funguje najlepšie, ak majú študenti priestor, aby sa mohli voľne pohybovať. Ak to tak nie je, rozdeľte triedu na dve strany. Každá strana by mala obrátiť svoje stoly tak, aby dve veľké skupiny boli oproti sebe - mali by byť pripravené zapojiť sa do nejakej vážnej literárnej diskusie!
Na jednej strane tabule (alebo tabuľa) píše inštruktor: SÚHLASÍ. Na druhej strane inštruktor píše: DISAGREE. Inštruktor uprostred vývesky píše vyhlásenie o charakteroch alebo myšlienkach hry.
Príklad:Abigail Williams (antagonista The Crucible) je sympatický charakter.
Študenti individuálne rozhodnú, či s týmto tvrdením súhlasia alebo nesúhlasia. Pohybujú sa buď na AGREE SIDE miestnosti alebo DISAGREE SIDE. Potom sa začne diskusia. Študenti vyjadrujú svoje názory a konkrétne príklady z textu na podporu svojich argumentov. Tu je niekoľko zaujímavých tém na diskusiu:
- Hamlet je skutočne šialený. (Nie len predstiera).
- Arthur Miller's Smrť predavača presne kritizuje Americký sen.
- Hry Antona Čechova sú tragickejšie ako komické.
V rámci stálej diskusie by sa mali študenti slobodne zmeniť. Ak niekto príde s dobrým bodom, spolužiaci sa môžu rozhodnúť presunúť na druhú stranu. Cieľom inštruktora nie je ovplyvniť triedu tak či onak. Namiesto toho by mal učiteľ viesť diskusiu a občas hrať diablovho obhajcu, aby kriticky myslel študentov.
Vytvorte si vlastné kreatívne analytické činnosti
Či už ste učiteľom angličtiny, rodičom domácej školy alebo len hľadáte nápaditý spôsob, ako reagovať na literatúru; tieto tvorivé činnosti sú len niektoré z nekonečných možností.