Úvod do etáp vývoja spoločnosti Erikson

Psychoanalytik Erik Eriksonove fázy psychosociálneho vývoja teoretizujú model človeka psychologický rast pozostávajúci z ôsmich etáp, ktoré pokrývajú celý život od narodenia po starobu. Každá fáza je definovaná centrálnou krízou, ktorú musí jednotlivec zápasiť, aby sa presunula do ďalšej fázy. Eriksonova teória má veľký vplyv na chápanie ľudského rozvoja vedcami identita tvorenie.

Kľúčové cesty: Eriksonove fázy vývoja

Prvá etapa sa koná v detstve a končí okolo 1 roku. Nechajte správcov mimo dohľadu bez úzkosti je prvý sociálny úspech dieťaťa. Inými slovami, dojčatá si musia rozvíjať pocit dôvery vo svojich opatrovateľov a ľudí okolo seba.

Novorodenci prichádzajú do sveta zraniteľní a závislí od ostatných, aby prežili. Keď správcovia dieťaťa úspešne zabezpečujú svoje potreby - napríklad jedlo, teplo a bezpečnosť -, dieťa si získa dôveru vo svet ako bezpečné a bezpečné miesto. Ak však nie sú splnené potreby dieťaťa, svet vnímajú ako nekonzistentný a nedôveryhodný.

To neznamená, že všetka nedôvera je zlá. Je potrebná určitá nedôvera; bez neho by sa dieťa mohlo stať príliš dôverčivým, a preto by nevedelo, kedy má byť skeptický voči úmyslom ľudí. Napriek tomu by sa mal jednotlivec z tejto fázy vynoriť s väčším pocitom dôvery ako nedôvera. Dieťa, ktoré v tomto úsilí víťazí, si vyvinie cnosť nádeje, čo je viera, že túžby sú dosiahnuteľné napriek chaosu sveta.

Druhá etapa sa uskutoční, keď je dieťa okolo 2 alebo 3 rokov. Rastúce deti sú schopné robiť veci samy. Ak sú podporovaní v ich novoobjavenej nezávislosti, učia sa dôvere v svoje schopnosti.

Na druhej strane deti, ktoré sú príliš kontrolované alebo kritizované, začnú pochybovať o svojej schopnosti postarať sa o seba. Dieťa, ktoré sa vynorí z tohto štádia s väčším zmyslom pre autonómiu ako hanba alebo pochybnosť, rozvíja vôľu: schopnosť slobodne sa rozhodovať a podľa potreby mať aj sebaovládanie.

Tretia etapa sa koná vo veku od 3 do 6 rokov. Predškolské deti začať s iniciatívou pri dosahovaní individuálnych cieľov. Ak sú úspešné, rozvinú si zmysel pre svoju schopnosť vytvárať a dosahovať ciele.

Ak sa splnenie ich cieľov stretne s odporom alebo sa stane spoločensky problematickým, zažije vinu. Príliš veľká vina môže viesť k nedostatku sebavedomia. Niekto, kto sa vynorí z tejto fázy s celkovou pozitívnou skúsenosťou s iniciatívou, rozvíja cnosť účelu alebo schopnosť určiť, čo chce a ísť za ním.

Štvrtá etapa sa koná vo veku od 6 do 11 rokov, ktorá sa vyznačuje prvými nájazdmi dieťaťa do základnej školy a štruktúrovaného vzdelávania. Je to prvýkrát, čo sa musia snažiť porozumieť očakávaniam širšej kultúry a zápasiť s ňou. V tomto veku sa deti učia, čo to znamená byť dobrým členom spoločnosti z hľadiska produktivity a morálky.

Deti, ktoré si myslia, že v spoločnosti nemôžu správne fungovať, rozvíjajú pocity menejcennosti. Tí, ktorí v tomto štádiu zažívajú úspech, získavajú schopnosti, rozvíjajú dostatočné zručnosti a učia sa, aby boli schopní plniť rôzne úlohy.

Piata fáza sa koná počas dospievania av niektorých prípadoch môže siahajú do 20. rokov. S nástupom puberty spôsobujú fyzické a kognitívne zmeny dospievajúcim prvý pohľad na budúcnosť. Snažia sa zistiť, kto sú a čo chcú. Na druhej strane sa budú báť robiť nerozumné záväzky a obávajú sa spôsobu, akým ich vnímajú ostatní, najmä ich rovesníci.

Kým rozvoj identity je celoživotným procesom, piata etapa je kľúčovým obdobím pre individualizáciu, keď dospievajúci si začínajú vyberať a vykonávať úlohy, ktoré chcú plniť ako dospelí. Musia tiež začať rozvíjať svetonázor, ktorý im dáva pocit osobnej perspektívy. Úspech tu vedie k súvislému pocitu identity, ktorý vedie k cnosti vernosti, ktorá je lojalitou k jeho záväzkom.

Šiesta fáza sa koná počas mladej dospelosti. Zatiaľ čo dospievajúci sú často príliš zaujatí, aby boli skutočne intímni s inou osobou, mladí dospelí sú jednotlivci so zavedeným pocitom vlastnej identity, ktorí môžu dosiahnuť skutočný medziľudský vzťah prípojky. V tejto fáze tí, ktorých vzťahy zostávajú neosobnou izoláciou, prežívajú. Ľudia, ktorí v tejto fáze dosiahnu viac intimity ako izolácie, si vyvinú cnosť zrelej lásky.

Počas roku 2007 sa uskutoční siedma etapa stredného veku. V tomto čase sa ľudia zameriavajú na to, čo ponúknu budúcej generácii. Erikson nazval túto „štedrosť“. Dospelí, ktorí produkujú niečo, čo prispieva do budúcnosti, ako napríklad tvorivé diela a nové nápady, sú generatívni.

Dospelí, ktorí sú v tomto štádiu neúspešní, stagnujú, sa vstrebávajú a nudia. Generatívni dospelí, ktorí prispievajú k budúcej generácii, sa však vyhýbajú príliš sebadôvere a rozvíjajú si starostlivosť.

Ôsma a posledná etapa sa koná v starobe. V tomto okamihu sa ľudia začínajú obzerať späť do svojich životov. Ak dokážu prijať a nájsť zmysel vo svojich celoživotných úspechoch, dosiahnu integritu. Ak sa ľudia obzerajú späť a nepáči sa im to, čo vidia, uvedomia si, že život je príliš krátky na to, aby vyskúšal alternatívy alebo opravil ľútosť, čo vedie k beznádeje. Nájsť zmysel života v starobe vedie k múdrosti.

Erikson bol ovplyvnený prácou Sigmunda Freuda, najmä Freudovej javiskovej teórie psychosexuálneho rozvoja. Erikson expandoval na piatich stupňoch načrtnuté Freudom priradením psychosociálnych úloh do každej fázy a následným pridaním troch ďalších etáp pre neskoršie obdobia dospelosti.

Eriksonove fázy spočívajú na epigenetickom princípe, myšlienke, že jedna sa pohybuje každou etapou v závislosti od toho výsledok predchádzajúceho, a teda, že jednotlivci musia prejsť etapami v konkrétnom prípade objednať. V každej fáze musia jednotlivci zápasiť s centrálnym psychosociálnym konfliktom, aby postúpili do ďalšej fázy. Každá fáza má osobitný konflikt, pretože individuálny rast a sociokultúrny kontext spolupracujú na tom, aby sa tento konflikt dostal do pozornosti jednotlivca v určitom okamihu života.

Napríklad u dieťaťa, ktoré si v prvej fáze vyvinie viac nedôvery ako dôvery v správcu, sa môže v piatej fáze vyskytnúť zmätok v úlohe. Podobne, ak dospievajúci vyjde z piatej fázy bez toho, aby sa úspešne rozvinul silný pocit identity, môže mať ťažkosti s rozvojom intimity počas šiestej etapy. V dôsledku takýchto štrukturálnych prvkov Eriksonova teória vyjadruje dva kľúčové body:

1. Vývoj sa nekončí v dospelosti. Skôr sa jednotlivci naďalej vyvíjajú počas celého svojho života.
2. Každá fáza vývoja závisí od interakcie jednotlivca so spoločenským svetom.

Eriksonova teória javiska čelila určitej kritike za svoje obmedzenia. Erikson bol nejasný o tom, čo musí jedinec zažiť, aby úspešne prekonal konflikt v každej fáze. Nebol ani konkrétny o tom, ako sa ľudia pohybujú v rôznych fázach. Erikson vedel, že jeho práca bola nejasná. Vysvetlil svoj úmysel poskytnúť kontext a opisné podrobnosti rozvoja, nie presné fakty o vývojových mechanizmoch. Eriksonova teória však inšpirovala veľa výskumov v oblasti ľudského rozvoja, identity a osobnosti.

• Crain, William C. Teórie rozvoja: Koncepty a aplikácie. 6. vydanie, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. a Jon A. Sefcek. “Eriksonovská teória životnosti a teória dejín života: integrácia pomocou príkladu formovania identity.” Preskúmanie všeobecnej psychológie, zv. 13, č. 1, 1 marec 2009, s. 13-23.
• Erikson, Erik H. Detstvo a spoločnosť. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identita, mládež a kríza. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Osoba: Úvod do vedy o psychológii osobnosti. 5. vydanie, Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Erik Erikson - Etapy psychosociálneho rozvoja.” Jednoducho psychológia, 2018.