Mapovanie učebných osnov: Definícia, účel a tipy

Mapovanie učebných osnov je reflexný proces, ktorý pomáha učiteľom porozumieť tomu, čo sa v triede vyučuje, ako sa vyučuje a ako sa hodnotia vzdelávacie výstupy. Výsledkom procesu mapovania učebných osnov je dokument známy ako mapa učebných osnov. Väčšina učebných osnov sú grafické ilustrácie, ktoré pozostávajú z tabuľky alebo matice.

Učebné osnovy by sa nemali zamieňať s a plán lekcie. Plán lekcie je náčrt, ktorý podrobne popisuje, čo sa bude učiť, ako sa bude vyučovať a aké zdroje sa použijú na jeho výučbu. Väčšina vyučovacích hodín pokrýva jeden deň alebo iné krátke časové obdobie, napríklad týždeň. Na druhej strane mapy učebných osnov poskytujú dlhodobý prehľad toho, čo sa už naučilo. Nie je neobvyklé, že mapa učebných osnov pokrýva celý školský rok.

Keďže sa vzdelávanie stalo viac štandardom, zvyšuje sa záujem o mapovanie učebných osnov, najmä medzi učiteľmi, ktorí chcú porovnávať svoje učebné osnovy. osnovy na národné alebo štátne normy alebo dokonca podľa učebných osnov iných pedagógov, ktorí vyučujú rovnaký predmet a stupeň. Vypracovaná učebná osnova umožňuje učiteľom analyzovať alebo komunikovať výučbu, ktorú už implementovali oni alebo iní. Mapy učebných osnov môžu byť tiež použité ako plánovací nástroj na informovanie budúcich inštrukcií.

Okrem pomoci s reflexná prax a lepšia komunikácia medzi fakultami, mapovanie študijných programov tiež pomáha zlepšiť celkovú súdržnosť od stupňa k stupňu, čím sa zvyšuje pravdepodobnosť, že študenti dosiahnu úroveň programu alebo školy výstupy. Napríklad, ak všetci učitelia na strednej škole vytvoria mapu učebných osnov pre svoje matematické triedy, učitelia v každej triede si môžu navzájom prezerať mapy a identifikovať oblasti, v ktorých sa môžu posilniť učenia. Toto tiež funguje dobre pre interdisciplinárne vyučovanie.

Aj keď je určite možné, aby jeden učiteľ vytvoril mapu učebných osnov pre predmet a známku, ktorú učia, mapovanie učebných osnov je najúčinnejšie, ak je to proces celého systému. Inými slovami, učebné osnovy všetkých školských štvrtí by sa mali zmapovať, aby sa zabezpečila kontinuita výučby. Tento systematický prístup k mapovaniu učebných osnov by mal zahŕňať spoluprácu medzi všetkými pedagógmi, ktorí vyučujú študentov v škole.

Hlavnou výhodou systematického mapovania učebných osnov je zlepšenie horizontálnej, vertikálnej, oblasti predmetu a interdisciplinárnej koherencie:

• Horizontálna koherencia: Učebné osnovy sú horizontálne koherentné, ak sú porovnateľné s učebnými osnovami rovnakej úrovne hodiny, kurzu alebo triedy. Napríklad výsledky vzdelávania pre triedu algebry 10. triedy na verejnej škole v Tennessee sú horizontálne koherentné, keď sa zhodujú s výsledkami vzdelávania na 10. ročníku algebry na verejnej škole v Maine.
• Vertikálna súdržnosť: Učebné osnovy sú vertikálne koherentné keď je to logicky usporiadané. Inými slovami, jedna hodina, kurz alebo známka pripravuje študentov na to, čo sa budú učiť v ďalšej lekcii, kurze alebo známke.
• Koherencia oblasti predmetu: Učebné osnovy sú koherentné v rámci predmetovej oblasti, keď študenti dostávajú spravodlivú výučbu a učia sa rovnaké témy naprieč triedami predmetovej oblasti. Napríklad, ak jedna škola má troch rôznych učiteľov, ktorí učia biológiu 9. stupňa, výsledky vzdelávania by mali byť porovnateľné v každej triede bez ohľadu na učiteľa.
• Interdisciplinárna súdržnosť: Učebné osnovy sú v medzidisciplinárnom zmysle koherentné, keď učitelia viacerých predmetov (napríklad matematika, angličtina, veda a história) spolupracujú na zlepšení kľúča. naprieč osnovy zručnosti, ktoré musia študenti uspieť vo všetkých stupňoch a predmetoch. Niektoré príklady zahŕňajú zručnosti čítania, písania a kritického myslenia.

Nasledujúce tipy vám pomôžu pri vytváraní mapy učebných osnov pre kurzy, ktoré učíte:

• Uveďte iba autentické údaje. Všetky informácie v učebných plánoch by mali odrážať to, čo sa v skutočnosti deje v triede, nie to, čo by sa malo diať alebo čo by sa malo diať.
• Poskytnite informácie na makroúrovni. Nemusíte uvádzať podrobné ani konkrétne informácie o plánoch dennej hodiny.
• Uistite sa, že výsledky vzdelávania sú presné, merateľné a jasne identifikovateľné.
• Pomáha používať akčné orientované slovesá z Bloomovej taxonómie na opis výsledkov vzdelávania. Niektoré príklady zahŕňajú definovanie, identifikáciu, popis, vysvetlenie, vyhodnotenie, predpovedanie a formulovanie.
• Vysvetlite, ako študenti dosiahli a hodnotili vzdelávacie výstupy.
• Zvážte použitie softvéru alebo iného typu technológie, aby sa proces mapovania učebných osnov stal ľahším a časovo náročnejším