Úloha čítania plynulosti tabuliek v porozumení

Počúvanie čítania študenta, dokonca aj na minútu, môže byť jedným zo spôsobov, ako učiteľ určí schopnosť študenta porozumieť textu prostredníctvom plynulosť. Národný čitateľský panel označil zlepšenie plynulosti čítania za jednu z piatich kritických zložiek čítania. Skóre plynulosti čítania ústami študenta sa meria počtom slov v texte, ktoré študent prečíta správne za minútu.

Meranie plynulosti študentov je jednoduché. Učiteľ počuje študenta čítaný nezávisle jednu minútu, aby si vypočul, ako dobre čitateľ číta presne, rýchlo as výrazom (prozódia). Ak študent dokáže nahlas prečítať tieto tri kvality, preukáže poslucháčovi úroveň plynulosť, že existuje most alebo súvislosť medzi jeho schopnosťou rozoznať slová a schopnosťou porozumieť text:

„Plynulosť je definovaná ako primerane presné čítanie s vhodným výrazom, ktorý vedie k presnému a hlbokému porozumeniu a motivácii čítať“ (Hasbrouck a Glaser, 2012).

Inými slovami, študent, ktorý je plynule čitateľom, sa môže zamerať na to, čo text znamená, pretože sa nemusí sústrediť na dekódovanie slov. Plynulý čitateľ môže monitorovať a upravovať svoje čítanie a oznámenia, keď dôjde k narušeniu porozumenia.

Fluorescenčný test je jednoduchý. Potrebujete iba výber textu a stopiek.

Počiatočným testom plynulosti je skríning, pri ktorom sa pasáže vyberú z textu na úrovni študentovej známky, ktorý študent vopred neprečítal, nazývaného studené čítanie. Ak študent nečíta na úrovni známok, potom by mal inštruktor zvoliť pasáže na nižšej úrovni, aby diagnostikoval slabé stránky.

Študent je vyzvaný, aby si jednu minútu prečítal nahlas. Ako študent číta, učiteľ zaznamenáva chyby v čítaní. Hladinu plynulosti študenta možno vypočítať podľa týchto troch krokov:

1. Inštruktor určí, koľko slov sa čitateľ skutočne pokúsil v priebehu 1 minúty čítania vzorky. Celkový počet prečítaných slov ____.
2. Ďalej inštruktor spočíta počet chýb, ktoré urobí čitateľ. Celkový počet chýb ___.
3. Inštruktor odpočíta počet chýb z celkového počtu pokusov, skúšajúci dospeje k počtu správne prečítaných slov za minútu (WCPM).

Vzorec plynulosti: Celkový počet prečítaných slov __- (odčítanie) chýb ___ = ___ slov (WCPM) prečítaných správne

Napríklad, ak študent čítal 52 slov a mal 8 chýb za minútu, mal 44 WCPM. Odpočítaním chýb (8) z celkového počtu pokusov o slová (52) by bolo skóre pre študenta 44 správnych slov za minútu. Toto 44 WCPM číslo slúži ako odhad plynulosti čítania, kombinujúci rýchlosť a presnosť študenta pri čítaní.

Všetci pedagógovia by si mali uvedomiť, že skóre plynulosti čítania ústami nie je to isté ako úroveň čítania študentov. Na určenie toho, čo toto skóre plynulosti znamená vo vzťahu k úrovni platovej triedy, by mali učitelia používať tabuľku skóre plynulosti známkovej úrovne.

Existuje niekoľko grafov plynulosti čítania, ako je napríklad tabuľka vytvorená na základe výskumu Albert Josiah Harris a Edward R. Sipay (1990) ktoré určujú miery plynulosti, ktoré boli organizované pásmami na úrovni stupňa so skóre slov za minútu. Napríklad v tabuľke sú uvedené odporúčania pre pásma fluktuácie pre tri rôzne stupne kvality: stupeň 1, stupeň 5 a stupeň 8.

Harris a Sipayov výskum ich viedol k tomu, aby vo svojej knihe uviedli odporúčania Ako zvýšiť schopnosť čítania: Sprievodca vývojovými a nápravnými metódami o všeobecnej rýchlosti čítania textu, napríklad knihy z internetu, Séria Magic Tree House (Osborne). Napríklad kniha z tejto série je na úrovni M (známka 3) s 6000 a viac slovami. Študent, ktorý dokázal plynule prečítať 100 WCPM, mohol skončiť Dom Magic Magic House knihu do jednej hodiny, zatiaľ čo študent, ktorý dokázal plynule prečítať na 200 WCPM, mohol knihu prečítať za 30 minút.

Plynulá tabuľka, na ktorú sa dnes odvolávame, bola vyvinutá vedcami Janom Hasbrouckom a Geraldom Tindalom v roku 2006. O svojich zisteniach napísali článok v časopise International Reading Association Journal “Normy plynulosti ústneho čítania: hodnotný nástroj na hodnotenie učiteľov na čítanie.„Hlavným bodom ich článku bolo spojenie plynulosti a porozumenia:

„Miera plynulosti, ako sú slová správne za minútu, sa ukázala ako v teoretickom, tak v empirickom výskume presný a silný ukazovateľ celkovej čitateľskej kompetencie, najmä v jej silnej korelácii s porozumením. ““

Keď dospeli k tomuto záveru, Hasbrouck a Tindal dokončili rozsiahlu štúdiu plynulosti ústneho čítania pomocou údaje získané od viac ako 3 500 študentov v 15 školách v siedmich mestách vo Wisconsine, Minnesote a New York. "

Podľa Hasbroucka a Tindala im preskúmanie údajov o žiakoch umožnilo usporiadať výsledky v priemernom výkone a percentilné pásma pre jeseň, zimu a jar pre stupne 1 až triedy 8. Do úvahy sa berú skóre v grafe normatívne skóre údajov kvôli veľkému vzorkovaniu.

Výsledky ich štúdie boli uverejnené v technickej správe s názvom „Plynulosť ústneho čítania: 90 rokov merania“, ktorá je k dispozícii na internetovej stránke webová stránka pre behaviorálny výskum a vzdelávanie, University of Oregon. Táto štúdia obsahuje plynulosť ich stupňa tabuľky skóre sú určené na pomoc inštruktorom pri hodnotení plynulosti ústneho čítania svojich študentov v porovnaní s ich rovesníkmi.

V nasledujúcej tabuľke sú len výbery údajov z troch prieskumov na úrovni troch stupňov. V nasledujúcej tabuľke sú uvedené skóre plynulosti pre stupeň 1, keď sú študenti prvýkrát testovaní na plynulosť pre stupeň 1 5 ako stredná miera plynulosti a pre 8. stupeň potom, čo študenti praktizujú plynulosť rokov.

* WCPM = slová správne za minútu

Prvý stĺpec tabuľky zobrazuje úroveň známky.

Druhý stĺpec tabuľky zobrazuje percentil. Učitelia by mali pamätať na to, že pri testovaní plynulosti sa percentil nelíši percento. Percentil v tejto tabuľke predstavuje mieru založenú na rovesníckej skupine 100 študentov. Preto 90. percentil neznamená, že študent zodpovedal 90% otázok správne; skóre plynulosti nie je ako známka. Namiesto toho, skóre 90. percentilu pre študenta znamená, že existuje deväť (9) kolegov na úrovni stupňa, ktorí dosahovali lepšie výsledky.

Ďalším spôsobom, ako sa pozrieť na hodnotenie, je pochopiť, že študent, ktorý je v 90. percentile, vystupuje lepší ako 89. percentil svojich kolegov na úrovni platovej triedy alebo že študent je medzi 10% najlepších jeho kolegov skupina. Podobne študent v 50. percentile znamená, že má lepšie výkony ako 50 svojich kolegov, pričom 49% jeho kolegov má vyššiu výkonnosť, zatiaľ čo študent s nízkou plynulosťou v desiatom percentile má stále lepšiu výkonnosť ako 9 rokov rovesníci.

Priemerné skóre plynulosti je medzi 25 percentilom až 75 percentilom. Preto je študent so skóre plynulosti 50 percentilu dokonale priemerný, priamo v strede priemerného pásma.

Tretí, štvrtý a piaty stĺpec na grafe ukazujú, do ktorého percentuálneho percentuálneho vyjadrenia sa skóre študenta hodnotí v rôznych obdobiach školského roka. Tieto skóre sú založené na normatívnych údajoch.

Posledný stĺpec, priemerné týždenné zlepšenie, zobrazuje priemerné slová za týždeň, ktoré by mal študent rozvíjať, aby zostal na úrovni ročníka. Priemerné týždenné zlepšenie sa môže vypočítať odpočítaním skóre pádu od jarného skóre a vydelením rozdielu 32 alebo počtom týždňov medzi hodnotením pádu a jari.

V 1. ročníku nie je hodnotenie pádu, a preto sa priemerné týždenné zlepšenie počíta odpočítaním zimného skóre od jarného skóre a potom vydelením rozdielu 16, čo je počet týždňov medzi zimou a jarom posudkami.

Hasbrouck a Tindal odporúčali, aby:

„Študenti, ktorí bodujú o 10 alebo viac slov pod 50. percentil pomocou priemerného skóre dvoch necvičených čítaní z materiálov na úrovni, potrebujú program na vytváranie plynulosti. Učitelia môžu tiež využiť tabuľku na stanovenie dlhodobých cieľov plynulosti pre čitateľov s ťažkosťami. “

Napríklad začiatočník piatej triedy s rýchlosťou čítania 145 WCPM by sa mal hodnotiť pomocou textov na úrovni piatej triedy. Začiatočník 5. stupňa s rýchlosťou čítania 55 WCPM však bude musieť byť ohodnotený materiálmi z stupeň 3, aby sa určilo, aká ďalšia inštruktážna podpora by bola potrebná na zvýšenie jeho čítania Rýchlosť.

Inštruktori by mali používať sledovanie pokroku u každého študenta, ktorý môže čítať šesť až 12 mesiacov pod úrovňou známok každé dva až tri týždne, aby určil, či sú potrebné ďalšie pokyny. U študentov, ktorí čítajú viac ako jeden rok pod úrovňou známok, by sa tento druh monitorovania pokroku mal robiť často. Ak študent prijíma intervenčné služby prostredníctvom špeciálneho vzdelávania alebo podpory študentov angličtiny, nepretržité monitorovanie poskytne učiteľovi informácie o tom, či intervencia funguje alebo nie.

Na sledovanie pokroku plynulosti sa pasáže vyberajú na individuálne stanovenej cieľovej úrovni študenta. Napríklad, ak je úroveň výučby študenta 7. ročníka na úrovni 3. ročníka, učiteľ môže vykonávať hodnotenia monitorovania pokroku pomocou pasáží na úrovni 4. ročníka.

Aby mali študenti možnosť precvičiť, mala by mať plynulosť výučby s textom, ktorý môže študent čítať na nezávislej úrovni. Nezávislá úroveň čítania je jednou z troch úrovní čítania opísaných nižšie:

• Nezávislá úroveň je pre študentov pomerne ľahko čitateľná s 95% presnosťou slov.
• Inštruktážna úroveň je náročná, ale pre čitateľa zvládnuteľná s 90% presnosťou slov.
• Úroveň frustrácie znamená, že je pre študenta príliš ťažké čítať text, ktorého výsledkom je nepresnosť slov s menej ako 90%.

Študenti si budú lepšie precvičovať rýchlosť a výraz čítaním textu na nezávislej úrovni. Inštruktážne alebo frustračné texty budú vyžadovať, aby študenti dekódovali.

Čítanie s porozumením je kombináciou mnohých zručností, ktoré sa vykonávajú okamžite, a plynulosť je jednou z týchto zručností. Zatiaľ čo cvičenie plynulosti vyžaduje čas, skúška plynulosti študenta trvá iba jednu minútu a možno dve minúty, aby sa načítala tabuľka plynu a zaznamenali sa výsledky. Týchto pár minút s tabuľkou plynulosti môže byť jedným z najlepších nástrojov, ktoré môže učiteľ použiť na sledovanie toho, ako dobre študent chápe, čo číta.