Alternatíva k tradičným formám gramatika poučenie, spájanie viet poskytuje študentom prax v manipulácii s rôznymi základnými vetnými štruktúrami. Napriek tomu, že sa zdá, cieľom spájania viet nie je vyrábať dlhšie vety ale skôr rozvíjať viac efektívne vety — a pomôcť študentom stať sa všestrannejšími spisovateľmi.
Ako funguje kombinovanie viet
Tu je jednoduchý príklad toho, ako funguje kombinovanie viet. Zvážte tieto tri krátke vety:
- Tanečník nebol vysoký.
- Tanečnica nebola štíhla.
- Tanečník bol mimoriadne elegantný.
Vystrihnutím zbytočného opakovania a pridaním niekoľkých spojky, môžeme tieto tri krátke vety spojiť do jednej súvislejšej vety. Mohli by sme napísať napríklad toto: "Tanečnica nebola vysoká ani štíhla, ale bola mimoriadne elegantná." Alebo toto: „Tanečník bol ani vysoký, ani štíhly, ale mimoriadne elegantný.“ Alebo aj toto: „Ani vysoký, ani štíhly, tanečník bol mimoriadne elegantný. Avšak."
Ktorá verzia je gramaticky správna?
Všetci traja.
Potom ktorá verzia je najúčinnejšie?
Teraz
to je správna otázka. A odpoveď závisí od viacerých faktorov, počnúc kontextom, v ktorom sa veta objavuje.Kombinácia vzostupu, pádu a návratu vety
Ako metóda výučby písania vyrástlo spájanie viet zo štúdií v r transformačno-generatívna gramatika a popularizovali ho v 70. rokoch výskumníci a učitelia ako Frank O'Hare a William Strong. Približne v rovnakom čase záujem o kombinovanie viet zvýšili ďalšie vznikajúce úrovne viet pedagogiky, najmä „generatívna rétorika vety“, ktorú presadzovali Francis a Bonniejean Christensen.
V posledných rokoch, po období zanedbávania (obdobie, keď vedci, ako Robert J. Connors si všimol, že „nemá rád cvičenia alebo im nedôveruje“ akéhokoľvek druhu), kombinovanie viet sa vrátilo do mnohých tried kompozície. Zatiaľ čo v osemdesiatych rokoch, ako hovorí Connors, „už nestačilo hlásiť, že kombinovanie viet „fungovalo“, ak nikto nevedel špecifikovať prečo fungovalo to,“ výskum teraz dobehol prax:
Prevaha výskumu výučby písania ukazuje, že systematická prax v spájaní a rozširovaní viet sa môže zvýšiť študentský repertoár syntaktických štruktúr a môže tiež zlepšiť kvalitu ich viet, keď sa hovorí o štylistických efektoch ako dobre. Spájanie a rozširovanie viet sa teda považuje za primárny (a akceptovaný) prístup k výučbe písania, ktorý existuje vyplynulo zo zistení výskumu, podľa ktorého je prístup kombinovania viet oveľa lepší ako tradičná gramatika poučenie.
(Carolyn Carter, Absolútne minimum, ktoré by mal každý pedagóg vedieť a učiť študentov o vete, iUniverse, 2003)