Ako používať mikrofotografovanie na zdokonalenie vašich vyučovacích schopností

Mikrotudovanie je technika odbornej prípravy učiteľov, ktorá umožňuje učiteľom študentov precvičovať a zdokonaľovať svoje učebné zručnosti v simulovanom prostredí triedy s nízkym rizikom. Metóda, ktorá sa používa aj na preškoľovanie alebo dolaďovanie zručností učiteľov, bola vyvinutá koncom päťdesiatych a začiatkom šesťdesiatych rokov Dwightom Allenom na Stanfordskej univerzite.

Na mikroúrovňových stretnutiach sa zúčastňuje jeden študent, triedny inštruktor (alebo školský školiteľ) a malá skupina rovesníkov. Tieto stretnutia umožňujú učiteľom študentov precvičiť a vyleštiť svoje vyučovacie techniky v simulovanom prostredí predtým, ako ich uvedú do praxe so študentmi.

Pomocou vyučovacej metódy, ktorá bola revidované a zjednodušené koncom osemdesiatych a začiatkom deväťdesiatych rokov učitelia študentov uskutočňujú krátku lekciu (zvyčajne 5 až 20 minút).

Mikroturistické sekcie sa zameriavajú naraz na jednu učiteľskú zručnosť. Toto jedinečné zameranie poskytuje študentským učiteľom príležitosť zvládnuť každú techniku viacnásobné plánovanie a výučba tej istej lekcie, úpravy na základe vzájomných kontaktov a inštruktorov spätná väzba.

Mikrotudovanie poskytuje priebežné školenie pre učiteľov študentov a rekvalifikáciu pre učiteľov v triede v simulovanom prostredí. Tieto cvičenia umožňujú učiteľom študentov zdokonaliť svoje vyučovacie techniky pred ich použitím v triede.

Mikroturistické stretnutia tiež umožňujú učiteľom študentov pripraviť sa na rôzne scenáre v triede, vrátane spolupráce so študentmi rôznych úrovní zručností a sociálno-ekonomického zázemia. Nakoniec, mikroškolenie poskytuje cenné príležitosti na sebahodnotenie a spätnú väzbu od kolegov.

Do úvahy sa berie mikrotriedenie jedna z najúčinnejších techník na prípravu učiteľov, má však niekoľko nedostatkov. Najdôležitejšie je, že mikroškolenie si vyžaduje prítomnosť inštruktora a skupiny kolegov, čo znamená, že nie všetci učitelia študentov (alebo súčasní učitelia) dokážu dôsledne dokončiť mikroúver sedenie.

V ideálnom prípade sa mikroúrovňové stretnutia opakujú viackrát, aby učiteľ študenta mohol zdokonaliť svoje zručnosti. Vo väčších vzdelávacích programoch však nemusí byť čas, aby všetci učitelia študentov absolvovali viac sedení.

Mikrotestovanie sa vykonáva cyklicky, čo umožňuje učiteľom precvičiť si nové zručnosti s cieľom dosiahnuť majstrovstvo.

Študenti sa najprv učia základom jednotlivca prostredníctvom prednášok, učebníc a demonštrácií (prostredníctvom inštruktora alebo videonahrávky). Medzi študované zručnosti patrí komunikácia, vysvetľovanie, prednášanie a zapojenie študentov. Môžu tiež zahŕňať organizáciu, ilustrovanie hodín s príkladmi a odpovedanie na otázky študentov.

Ďalej, učiteľka školy plánuje krátku lekciu, ktorá jej umožní precvičiť tieto nové zručnosti v simulovanej situácii v triede. Aj keď je prostredie v triede simulované, učitelia by mali považovať svoju prezentáciu za skutočnú lekciu a prezentovať ju pútavým, logickým a zrozumiteľným spôsobom.

Učiteľ vedie lekciu pre svojho inštruktora a skupinu kolegov. Relácia sa zaznamenáva, aby ju študent mohol neskôr pozerať na sebahodnotenie. Ihneď po mikroúrovni dostane učiteľ spätnú väzbu od svojho inštruktora a kolegov.

Spätná väzba by mala byť špecifická a vyvážená (vrátane pozorovaní silných a slabých stránok) s cieľom pomôcť študentskému učiteľovi zlepšiť sa. Je užitočné, aby sa kolegovia zamerali na svoju osobnú skúsenosť pomocou vyhlásení „I“ a vo svojich spätných väzbách poskytli konkrétne podrobnosti.

Napríklad, keď poskytujem konštruktívnu kritiku, „mal som problémy s občasným vypočutím“, je užitočnejšie ako „Musíte hovoriť hlasnejšie.“ Keď chválim, „Cítil som sa s istotou komentovať, pretože ste sa so mnou dostali do očí“, je užitočnejší ako „S tým sa dobre zapájate študentov. "

Na základe spätnej väzby a sebahodnotenia učiteľ študenta plánuje rovnakú lekciu a druhýkrát ju učí. Cieľom je zahrnúť spätnú väzbu z prvého relácie mikropríspevkov, aby sa naučili precvičované zručnosti.

Druhé vyučovacie stretnutie sa zaznamená rovnako ako prvé. Na záver inštruktor a kolegovia ponúkajú spätnú väzbu a učiteľ študenta môže sledovať záznam na sebahodnotenie.

Výsledkom mikroúrovne sú lepšie pripravení a sebavedomejší učitelia so silným pracovným porozumením zručností, ktoré potrebujú v triede.